ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ: АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ И ТЕКУЩЕЕ СОСТОЯНИЕ УНИВЕРСИТЕТА

Краткая характеристика

Ульяновский государственный университет осуществляет образовательную деятельность по 134 основным профессиональным образовательным программам, всего обучающихся 13896 чел., в том числе по программам высшего образования (бакалавриат, специалитет, магистратура, ординатура) – 8246 студентов, из них 64% по очной форме обучения. Растет доля иностранных студентов – 3435 чел. (на 43% выше по сравнению с 2023).  Реализуются 103 программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (в 2024 – 201 аспирант). Обучение ведется на 70 кафедрах, 9 факультетах и 3 институтах университета. Расширяется перечень программ ДПО (130 программ повышения квалификации и 34 программы профессиональной подготовки), количество слушателей – 19608 в 2024.

Общая численность персонала университета по состоянию на 2024 год составила 1379 человек, из них доля НПР - 42% (510 педагогический работник, 63 - научные). Профессорско-преподавательский состав университета включает 878 чел., процент остепененности НПР - 58%, в УлГУ работают 397 кандидатов наук, 111 докторов наук, среди которых более 59% штатных сотрудников. Средний возраст персонала - 47 лет, он продолжает ежегодно расти, что связано с низкой ротацией персонала и низким коэффициентом текучести кадров. В то же время доля работников в возрасте до 39 лет – составила 24% от общей численности НПР и кадровая политика Университета направлена на дальнейшее привлечение молодых кадров для преподавательской и научной работы.

Научно-исследовательская и инновационная деятельность университета демонстрирует устойчивый рост показателей. По итогам 2024 года объем финансирования НИОКР составил 238,4 млн.руб.; объем затрат на НИОКР из собственных средств - 20,2 млн руб. Количество научных публикаций в изданиях, индексируемых в международных базах данных Web of Science и Scopus, варьируется от 142 до 150 публикаций ежегодно. Совокупный импакт-фактор публикаций, рассчитанный по данным Journal Citation Reports, достиг отметки 118,8.  Ежегодно университет подает и получает от 65 до 70 заявок на регистрацию результатов интеллектуальной деятельности (РИД).  Доходы, полученные от управления РИД, также демонстрируют положительную динамику, составив в 2024 году 3,83 млн рублей.

Ключевые результаты развития в предыдущий период

Научно-исследовательская политика

Среднегодовой объем НИОКТР, реализуемых в УлГУ, за последние 5 лет составляет 232 млн.руб. В их реализации участвуют более 160 сотрудников.

С дивизионами ГК «Росатом» за этот период выстроены кооперационные и технологические цепочки разработки и создания университетом новых продуктов на уровне TRL 4–6.

Одним из значимых результатов 2024 года в области трансфера новых продуктов и технологий, созданных УлГУ, стали два новых отечественных лекарственных препарата для радионуклидной и паллиативной терапии онкобольных с костными метастазами кастрационно-резистентного рака предстательной железы:

• у индустриального партнера УлГУ – компании «Простор Фарма» (регистрационное удостоверение на радиофармпрепарат «Радия хлорид, Ra-223»);
• у ФМБА России (регистрационное удостоверение на радиофармпрепарат «Ракурс (Ra-223)», оба производимые в АО «ГНЦ НИИАР» (ГК «Росатом») на основе радиоактивного препарата радий-223 в производственной цепочке радиационно-защитных «горячих» камер, созданной и переданной УлГУ в АО «ГНЦ НИИАР» в рамках реализации комплексного проекта (в соответствии с Постановлением Правительства РФ №218) «Разработка новых технических решений для комплексной модернизации и развития производства реакторных радионуклидов медицинского назначения в АО «ГНЦ НИИАР».

УлГУ по фокусному направлению в сфере R&D «Радиофармация, ядерная медицина» в период 2022-2024 гг. являлся поставщиком услуг и нестандартного оборудования для Мегапроектов ГК «Росатом»:

• «Центры ядерной науки и технологий» (АО «Русатом Оверсиз»).
• «Центр циклотронных технологий для ядерной медицины» (АО «Наука и инновации»).

• «GMP-завод по производству изотопной продукции медицинского назначения» (АО «Наука и инновации»).

УлГУ обеспечивает комплекс R&D для технологической и продуктовой экосистемы ядерной медицины ГК «Росатом» в интересах организаций корпорации: АО «Радиевый институт», АО «Концерн «Росэнергоатом», АО «НИФХИ», АО «НИИТФА», АО  «В/О «Изотоп», других, в т.ч. в 2024 году университет выполнил:

• доклинические исследования нового радиофармпрепарата на основе биоконъюгата антител и изотопа торий-227.
• доклинические исследования нового радиофармпрепарата на основе таргетной молекулы PSMA и изотопа лютеций-177.

В настоящее время ГК «Росатом» готовит пакет документов на получение разрешения на клинические исследования данных радиофармпрепаратов.

Также, в интересах российских фармацевтических компаний, которые активно приходят и инвестируют в сферу радиофармации и ядерной медицины (в т.ч. в целях импортозамещения), – индустриальных партнеров ПИШ «ФармИнжиниринг» УлГУ выполняет доклинические исследования двух новых радиофармпрепаратов: на основе радиомеченного бомбезина и на основе таргетной молекулы PSMA.

Для выполнения отдельных видов исследований новых радиофармпрепаратов в интересах ГК «Росатом», которые университет не может выполнять в своей инфраструктуре и силами своих R&D-команд, а также в целях сокращения сроков выполнения исследований, университетом собрана R&D-инфраструктура в сетевом формате с ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России, НМИЦ онкологии им. Н.Н. Блохина, РНЦ РХТ им. Гранова.

В рамках программы развития УлГУ (Приоритет-2030) и за счет других программ развития университет создал и запустил в работу новые объекты научно-технической и инновационной инфраструктуры, лицензированные и оснащенные необходимым оборудованием для реализации R&D-проектов по фокусному направлению.

• Центр разработки и синтеза радиофармпрепаратов;
• Трансферная учебно-научная лаборатория по направлению R&D-превосходства «Персонализированная медицина», созданная на базе данного центра,
• R&D-центр по 3D-биопринтингу;
• R&D-центр по синтезу олигонуклеотидов;
• R&D-центр по секвенированию (совместный с компанией «Тестген»;
• R&D-центр «Таргетные молекулы для Lu-177»;
• Молодежная лаборатория разработки и синтеза пептидный фармацевтических субстанций и лекарственных средств.

В 2024 году на базе Ульяновского государственного университета создана ПИШ «ФармИнжиниринг», предметная деятельность которой сфокусирована в области фармацевтического и радиофармацевтического инжиниринга новых продуктов для прецизионной онкологии:

• новые тест-системы в лиофилизированной форме для молекулярной диагностики и на основе NGS.
• компоненты для синтеза тест-систем для молекулярной диагностики.
• новые (импортозамещающие) таргетные и промежуточные фармсубстанции для прецизионной терапии онкозаболеваний.
• новые (импортозамещающие) аппаратно-программные комплексы для фармации/радиофармации/медицины.

Образовательная политика

Целью образовательной политики выступала реализация изменений образовательного ландшафта университета для реализации стратегического проекта по развитию талантов за счет обучения на основе ГИОТ, обеспечивающих непрерывное профессиональное развитие и включение в достойные, эффективные трудовые отношения, предпринимательскую деятельность в региональной/национальной экономике.

Достигнутые результаты: 

• внедрены новые принципы университетской политики реализации ОПОП ВО в формате ГИОТ, обеспечивающие их перенастройку в тематических проблемных полях, соответствующих потребностям регионального/национального развития, по всем направлениям бакалавриата и специалитета университета с 01.09.2022, в текущий период но новым программа обучаются 5479 студентов (35 направлений бакалавриата и 9 специалитета, все формы обучения);
• созданы новые механизмы интеграции внутренних процессов образования и R&D через трансферные учебно-научные лаборатории (ТУНЛ) по направлениям R&D-превосходства университета (5 лабораторий) – прошли обучение более 150 студентов, 124 включены в выполнение 14 R&D- проектов;
• отработана методика проектирования образовательных программ «от продуктовых результатов» в целях создания образовательной модели, обеспечивающей воспроизводимый кадровый ресурс для реализации стратегических приоритетов и проектов университета и индустриальных партнеров – 2 образовательные программы бакалавриата, старт сентябрь 2024;
• созданы новые инструменты проектирования и сборки образовательных программ, в том числе на базе цифровых образовательных сервисов – реализован инструмент проектирования дисциплин через конструктор в системе ЭИОС Университета (1150 пользователей), внедрен инструмент цифрового сопровождения выбора элективных дисциплин через рекомендательный сервис (более 1000 пользователей ежегодно);
• внедрена комплексная методика формирования у студентов способности к осознанному и ответственному выбору траектории образования в целях повышения уровня субъектности участников образовательного процесса (более 200 студентов пилотных групп, 3 факультета);
• разработан цифровой инструмент формирования компетентностного портрета специалиста – «эталонного выпускника» в целях считывания «ситуации употребления» в индустрии и проектирования и актуализации образовательных программ и формирования Региональной платформы взаимодействия (имеет статус регионального проекта на уровне Ульяновской области на основании решения Координационного совета при участии Губернатора);
• сформированы проектные команды сотрудников университета, разрабатывающих и реализующих новые образовательные программы и форматы – включают 151 чел., из них 70 чел.  НПР – участников проектов по направлениям образовательной политики;
• апробирован механизм подготовки школьников по инженерным направлениям в Университарии УлГУ (более 3000 школьников, 200 проектов по тематикам индустриальных партнеров, средний балл ЕГЭ - 4-5 баллов выше среднего по региону), проект «эталонный абитуриент»;
• реализована практика разработки и реализации сетевых образовательных программ, в т.ч. с ведущими вузами: ФГБОУ ВО МФТИ, бакалавриат, профиль «Компьютерные технологии и разработка программных систем» (15 студентов, старт - 2024), НИУ ВШЭ и АО «Альфа-банк», магистратура, профиль «Финансовые технологии» (старт - 2025);
• развитие университета как регионального лидера в трансформации образовательной политики под ключевые приоритеты региональной повестки – создание на базе университета Передовой инженерной школы «Фарминжиниринг» как площадки генерации знаний, разработок и инновационных решений для создания таргетных лекарственных средств (старт - 2024).

Молодежная политика

Цель: формирование в университете среды, в которой молодежь развивает и воплощает свои амбиции и таланты для включения в процессы проектирования и создания социальных и экономических ценностей во благо региона и страны.

Достигнутые результаты:

• Осуществляется трансляция ценностей университета во внутренний и  внешний контуры молодёжной среды региона в том числе через партнерские организации
• Апробирована и институциализирована система навигации студентов по внеучебным активностям с целью развития их проактивной позиции в творческом, спортивном, общественном и научном поле университета.
• Функционализированы новые роли ППС - навигаторы.
• Для популяризации и вовлечении в научные сообщества и школы университета большего количество студентов, повышения информированности и интереса студенческого общества к научным исследованиям R&D-центров университета были созданы 13 активностей в направлении «Наука и просвещение», в которых участвуют более 250 студентов различных направлений. Часть из активностей объединяет студентов научных школ на факультетах (9 активностей), существуют также активности, которые представляют собой междисциплинарные научные студенческие сообщества (4 активности).
• Навигация студентов по внеучебным активностям осуществляется на цифровой платформе «navigatorULSU», которая является основным сервисом формирования личностного развития. Количество пользователей приложения составляет более 7500 человек.
• Расширено взаимодействие с партнёрами университета (Томский государственный университет, Марийский государственный университет, РУДН, Общественная палата Ульяновской области, Молодежная дума г. Ульяновска и т.д.).
• На всех направлениях обучения реализуется образовательный подход “обучение служением”.

Политика управления человеческим капиталом

Цель: создание в университете среды для личностного и профессионального роста работников, способных содействовать устойчивому социально-экономическому развитию региона и включенных в решение стратегических задач Программы развития университета.. 

Достигнутые результаты: 

Разработана новая мотивационная модель ППС («золотой» эффективный контракт развития), которая отмечена в числе лучших практик университетов по реализации программы Приоритет 2030. Суть ее заключается в переходе на персонифицированные гибкие профессиональные траектории развития и личностного роста каждого сотрудника на основе дифференциации наиболее предпочтительных и результативных видов деятельности с особыми механизмами отбора, стимулирования и оценивания. В 2024 «золотой» эффективный контракт был переформатирован под запросы руководителей проектов трансформации и Стратпроекта. Работники, вошедшие в «золотую страту», оказывали консультационно-методическое сопровождение при апробации, институционализации и масштабировании результатов, полученных в результате реализации проектов трансформации образовательного процесса в новых форматах для обеспечения деятельности НПР в новой норме.

Рекрутинг: развитие HR-имиджа университет,  создание привлекательного оффера для кандидатов, открытые конкурсы для ППС и НР, под конкретные R&D проекты, адресное привлечение специалистов.

Развитие инструментов  мотивации: механизмы таргетированного стимулирования,  «перенастройка» модели эффективного контракта (web-приложение «Эффективный контракт», 1132 участника в 2024 году, увеличение стоимости балла на 47%), фиксация нового функционала навигаторов и держателей активностей с использованием цифрового сервиса «navigatorULSU», привлечение целевых средств: гранта в форме субсидии на развитие ПИШ «Фарминжиниринг» и субсидии из федерального бюджета на иные цели в связи с реализацией университетом Программы повышения качества преподавания фундаментальных дисциплин.

Внедрен сервис кадрового обеспечения rabota.ulsu.ru, через который руководитель проекта может пригласить сотрудников университета, обладающими необходимыми компетенциями к реализации проектов трансформации в университете.

В рамках направления по поддержки и развитию компетенций молодых преподавателей и исследователей разработана система стимулирования молодых специалистов в возрасте до 35 лет, реализуется целевая аспирантура (в 2024 году обучается 16 человек), проектируется и апробируется институт наставничества в университете как инструмент кадровой и образовательной политики привлечения и профессиональной адаптации молодых сотрудников - преподавателей в целях определения новой нормы деятельности НПР, сфокусированной на трансляции высокого уровня знаний, практических навыков и опыта наставника, приобретенных им в процессе профессиональной деятельности.

Анализ современного состояния университета (по ключевым направлениям деятельности) и имеющийся потенциал

Многообразие направлений подготовки по 34 УГСН обеспечивает широкий спектр качественных индивидуальных образовательных траекторий и имеет потенциал междисциплинарности; в том числе направления 06.00.00 Биологические науки, 01.00.00 Математика и механика, 02.00.00 Компьютерные и информационные науки, 31.00.00 Клиническая медицина, 33.00.00 Фармация соответствуют тематике приоритетных направлений университета в рамках стратегического технологического развития.

Открытие новых образовательных программ осуществлялось под задачи обеспечения кадрами организаций региона - с 2021 года 7 программ ВО - 4 магистратуры, 2 специалитета, 1 бакалавриат (21.04.01 Нефтегазовое дело, 24.04.04 Авиастроение, 40.05.04 Судебная и прокурорская деятельность,  31.05.03 Стоматология и др.)

С 2022 года изменилась структура учебного плана:  направленность структуры и содержания на понимание студентом различных видов деятельности в укрупненном предметном поле, инструментах работы в них, формирование его отношения и готовность к осознанному выбору направления подготовки и образовательного трека (первая часть);  специализация по направлениям/профилям подготовки, трековость (“технологический”, “исследовательский”, “предпринимательский”), особые форматы занятий и методики их проведения для успешности и востребованности в выбранной профессиональной сфере (вторая часть). Трансформация модели образовательной политики ориентировалась на широкий спектр проектных изменений по развитию новых моделей и инструментов образовательной деятельности без предметно-тематического  фокуса и дифференциация содержания образовательного контента, технологии выбора образовательных активностей под продуктовые задачи.

С января 2024 г. новые программы проектируются в другой логике - от продуктовых результатов, в исследование/разработку/внедрение которых включен университет. Актуальность новых программ обеспечивалась их формированием в продуктовом поле Стратегического проекта “Продукты и технологии ядерной медицины”  на основе уровня трансляции востребованных знаний и R&D-решений в содержание программ с использованием механизмов сопроектирования с индустриальными партнерами - ГК ТестГен, ГК Фарматом, АО «Ульяновское конструкторское бюро приборостроения» (КРЭТ) и др. 

Это формирует необходимый задел университета в реализации флагманских программ по приоритетным направлениям R&D-повестки, отработку механизмов трансляции новых фронтирных знаний и результатов реализуемых в университете проектов в области R&D в образовательную деятельность – в области содержания образовательных программ, форматов обучения и их кадрового обеспечения в партнерстве с индустрией.

УлГУ обладает значительным опытом реализации в интересах различных дивизионов ГК «Росатом» комплексных проектов – от разработки, инжиниринга и создания новых высокотехнологичных продуктов до проектирования и пуско-наладки их производств, – относящихся, в целом, к сфере ядерной медицины (от наработки изотопов медицинского назначения до медицинского применения радиофармпрепаратов), в т.ч.: программное обеспечение, оборудование и аппаратно-программные/роботизированные комплексы для производства изотопов медицинского назначения, таргетные фармсубстанции для радиофармпрепаратов, химические реагенты для выделения изотопов медицинского назначения, другие. Это сформировало задел университета для реализации продуктовых R&D-проектов в интересах компаний реального сектора экономики, включенных в выполнение Национального проекта по обеспечению технологического лидерства (далее - НПТЛ) «Новые технологии сбережения здоровья».

Вызовы, стоящие перед университетом

Неравномерное распределение среднего балла абитуриентов, поступающих на разные направления подготовки, более низкий его уровень на приоритетные с точки зрения тематики стратегического  технологического проекта (далее - СТП): Биологические науки – 50,89, Машиностроение – 52,75, Информатика и вычислительная техника – 69,96, Юриспруденция – 83,97.

Ограниченное количество выпускников магистратуры, готовых включиться в решение проблем региональной повестки развития, исследовательскую и проектную деятельность по приоритетным направлениям развития университета (несмотря на рост удельного веса магистрантов в общей численности приведенного контингента, обучающегося на программах бакалавриата, специалитета и магистратуры по очной форме обучения – с 4 до 5,3%).

Дефицит компетенций ППС профильных факультетов и их включенности в проблемные тематические поля приоритетных направлений, функциональная фокусировка НР на участие в выполнении R&D-проектов (критическая доля научных публикаций и НИОКР сосредоточена в НИТИ им.С.П.Капицы и ПИШ “Фарминжиниринг”).

Дефицит исследователей для реализации R&D-проектов по фокусному направлению, работающих на уровнях готовности технологий 1-3.

Вызовы федерального уровня, связанные с обеспечением технологической независимости, диктуют необходимость фокусировки R&D–деятельности на реализации масштабных технологических проектов импортозамещения, при усиливающемся дефиците ресурсов.

СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСИТЕТА: ЦЕЛЕВАЯ МОДЕЛЬ И ЕЕ КЛЮЧЕВЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Миссия и видение развития университета

Быть участником цепочек создания знаний, разработок и глобально-конкурентоспособных технологий на их основе.

Ульяновский государственный университет в 2036 г. осуществляет деятельность в системе полного цикла оборота знаний: генерация новых знаний, создание разработок на их основе, применения разработок для решения технологических задач, сопровождение внедрения технологий и тиражирование знаний. 

Включение в решение задач технологического лидерства означает:

• участие университета исследованиях и разработках, проводимых ведущими университетами и R&D-центрами; 
• создание (в рамках консорциумов) наукоёмких технологий для участников производственно-технологических цепочек квалифицированных заказчиков;
• подготовка специалистов, готовых участвовать в исследованиях и разработках, создании наукоёмких глобально-конкурентоспособных технологий;
• подготовка специалистов, способных участвовать в процессе создания глобально конкурентоспособной продукции на основе разработанных университетом технологий.

Целевая модель развития университета

Целевая модель определяет желаемое состояние и норму деятельности Ульяновского государственного университета к 2036 г. 

Университет является участником цепочек создания знаний, разработок и глобально-конкурентоспособных технологий на их основе в предметно-тематической области создания радиофармацевтических лекарственные препараты.

Университет обеспечивает включение региона в национальную R&D-повестку за счет укрепления собственных позиций и вовлечения партнеров в научно-технологическую и продуктовую систему разделения труда национальных лидеров. 

Эта деятельность базируется на следующих принципах:

1. Совместное со стейкхолдером определение перспективного образа результатов разработок для интеграции в производственно-технологические цепочки лидера, с одной стороны, и фронтирных исследований с другой.
2. Проведение в сетевом формате исследований, дающих потенциально применимые для разработки знания. Программирование исследований от ожидаемых к употреблению результатов.
3. Проведение разработок как собственными силами, так и в партнерстве для включения отчуждением или интеграцией в производственно-технологические цепочки лидера.
4. Обеспечение технологических решений и подготовки специалистов для локализации высокотехнологичных/высокомаржинальных производств на территории региона.
5. Выстраивание и продюсирование собственных цепочек СРТ R&D с вовлечением в них региональных команд.

Имея амбицию на включение в решение задач обеспечения технологического лидерства, университет размещает себя в нескольких зонах деятельности, дифференцирующихся по уровням амбиций, специфики механизмов и инструментов основных политик, доле включенности научных, технологических и индустриальных партнеров и форматов взаимодействия со стейкхолдерами, для которых университет создает / выдает разные продукты.

Зона “функционирования” выступает нижним уровнем деятельности, определяющим минимально необходимый резерв для университета, выполняющий задачу экономической рентабельности. Здесь сосредоточены “традиционные” образовательные программы, удовлетворяющие потребности “традиционной” экономики, социальной сферы, образовательного запроса граждан. Целью массовых образовательных программ данной зоны является трансляция знаний, необходимых компетенций и норм для выполнения профессиональной деятельности, инсталляция социальных и этических норм. Пул партнеров формируется на основании запросов региональной экономики на воспроизведение кадрового ресурса. Университет реализует данную задачу, осуществляя подготовку специалистов под требуемые компетенции.

Зона “развития” включает предметно-тематические области, в которых университет имеет R&D и/или инжиниринговые компетенции, верифицированные внешними заказчиками НИОКР и научно-технических услуг. Образовательные программы отвечают запросам развивающихся отраслей (региональной) высокотехнологичной промышленности. В предметно-тематическом поле данной зоны полный цикла оборота знаний содержит фиксируемые дефициты в области исследовательских/разработческих/инжиниринговых компетенций, и имеет потенциал развития. Образовательные программы содержат модули, транслирующие новые знания и технологические компетенции. Доля присутствия партнеров, определяющих потребности в новых компетенциях, растет, расширяется их роль в проектировании и реализации образовательных программ. Университет выстраивает образовательное пространство, обеспечивающее формирование разного уровня компетенций с учетом функционализации профессиональной деятельности, готовя специалистов, способных быстро включаться в исследовательские и инжиниринговые проекты индустрии. Расширение доли присутствия R&D-деятельности в научно-исследовательской повестке университета формирует дополнительные продукты для внешних заинтересантов в виде инженерных решений и результатов НИОКР. Накопление критической массы исследовательского и разработческого задела, а также задач в области технологического лидерства индустриальных партнеров обеспечивает возможность перехода в зону ставки. 

Зона “ставки” определяет амбицию университета на участие в решении задач технологического лидерства. В предметно-тематической области исследования, разработки и технологий синтеза радиофармацевтических лекарственных препаратов (РФЛП) университет осуществляет деятельность в системе полного цикла оборота знаний. Университет является разработчиком технологий создания трёх из восьми новых радиофармацевтических лекарственных препаратов, производимых в РФ в 2030 г. Направление деятельности отвечает достижению задач национального проекта технологического лидерства “Новые технологии сбережения здоровья”. Сфокусированные образовательные программы построены на принципах проблемно-деятельного обучения с выделением треков (исследования, разработки, создание технологий, сопровождение и обслуживание технологических цепочек). Научные, технологические и индустриальные партнеры выступают ключевым элементом компенсации дефицитов, обеспечивая своим присутствием на всех уровнях результативность деятельности университета (сопроектирование и сетевая реализации образовательных программ, совместное определение научно-исследовательской, инновационной и продуктовой повестки, инфраструктурное обеспечение и пр.). Управление этим сложным взаимодействием формирует запрос на образование Консорциума с четким позиционированием каждого участника и его роли в единой технологической цепочке. Во внешний контур университет выдает новые технологии и специалистов, способных решать значимые проблемы и создавать продукты, обеспечивающие технологический суверенитет. Высокий уровень профессиональной успешности выпускников обеспечивает приток дополнительных ресурсов в фонд целевого капитала университета. Разрабатываемые университетом технологии обеспечивают локализацию на территории региона высокомаржинальных производств в продуктовой области, определенной целями национального проекта “Новые технологии сбережения здоровья”.

Научно-исследовательская политика

Новый этап развития научно-исследовательской политики университета будет связан с реализацией СТП, результаты которого будут являться вкладом в НПТЛ «Новые технологии сбережения здоровья».

Стратегическая цель научно-исследовательской политики университета – создавать новые знания, технологии и продукты для партнеров – государственных организаций и компаний реального сектора экономики, включенных в выполнение НПТЛ «Новые технологии сбережения здоровья».

Достижение цели будет определяться и измеряться применимостью новых знаний, технологий и продуктов в конечных продуктах партнеров, а именно:

• при производстве радиофармацевтических лекарственных препаратов, производство которых осуществляется в Российской Федерации;
• при производстве лекарственных средств, производство которых осуществляется в Российской Федерации;
• при производстве выпускаемой линейки медицинских изделий, производимых отечественными производителями.

Принципы реализации научно-исследовательской политики:

1. Обеспечение работы механизмов финансирования R&D-задела Развитие сферы исследований (от УГТ1 до УГТ3) по R&D-тематикам, связанным с научно-технологической и продуктовой тематикой стратегического технологического проекта (далее - СТП), в т.ч.:

• Определение и синхронизация с партнерами фронтирных исследовательских задач, необходимых для тематики СТП.
• Организация и формализация сетевого взаимодействия с ведущими (российскими и зарубежными) исследовательскими группами.
• Формирование, акселерация и сборка R&D-команд, работающих на достижение целей и результатов СТП и на исследовательский потенциал университета.

Формирование продуктовой тематики R&D-подразделений УлГУ в тематике стратегического проекта технологического лидерства, в т.ч.:

• Определение приоритетных направлений R&D и разработки новых продуктов совместно с внешними индустриальными партнерами.
• Поиск, отбор, акселерация R&D-команд, готовых работать на достижение целей и результатов СТП.
• Формирование финансовых, инфраструктурных, организационных и других ресурсов развития R&D-сферы в продуктовой тематике СТП, других смежных с СТП и востребованных направлений.

Формирование продуктовой тематики R&D-подразделений УлГУ в тематиках смежных со стратегическим проектом технологического лидерства и по схеме его реализации, в т.ч.:

• Определение приоритетных направлений R&D в тематиках смежных с СТП и разработки новых продуктов совместно с внешними индустриальными партнерами.
• Поиск, отбор, акселерация R&D-команд, готовых работать на достижение целей и результатов проектов по тематикам, смежных с СТП.
• Формирование финансовых, инфраструктурных, организационных и других ресурсов развития R&D-сферы в тематиках смежных с СТП.
• Комплексный аудит существующих разработок УлГУ в целях фокусировки научно-исследовательской деятельности не реже одного раза в два года.

Выявление и привлечение в контур УлГУ компаний реального сектора экономики, включенных в выполнение НПТЛ «Новые технологии сбережения здоровья», в т.ч.:

• Разработка механизма трансляции запросов различных политик на приоритетные для университета R&D-направления для внутреннего и внешнего контура.
• Формирование пакета преференций, предоставляемых (потенциальным) таким компаниям реального сектора экономики, со стороны университета.

Адресная подготовка сотрудников (НР, ИТР, ППС) в интересах СТП и смежных с СТП направлений, в т.ч.:

• Формирование содержательных требований к ОП всех уровней, необходимых для получения требуемых компетенций по тематике СТП.
• Формирование содержательных требований подготовке в аспирантуре (в т.ч. индустриальной), необходимых для получения требуемых компетенций в интересах СТП и смежных с СТП направлений.
• Разработка правил проектирования подготовки в аспирантуре в продуктовой логике в интересах СТП и смежных с СТП направлений.
• Разработка и запуск программ адресной подготовки аспирантов в интересах СТП и смежных с СТП направлений.

Разработка собственных разработок (УГТ1-3) из различных источников, в т.ч. в части:

• Финансирования исследовательских проектов в интересах СТП и смежных с СТП направлений;
• Финансирования разработок в рамках СТП;
• Финансирования R&D-проектов в смежных с СТП направлениях и потенциально-востребованным направлениях.

Реализация принципов политики предполагает прямое/трансформированное использование лучших практик ПИШ «ФармИнжиниринг» УлГУ в части отбора и адресного обучения обучающихся, создания специализированной инфраструктуры, кооперации с индустриальными партнерами, развития форм трансфера новых технологий и продуктов.

Политика в области инноваций и коммерциализации

Политика УлГУ в сфере трансфера новых РИД в индустрию и их коммерциализации направлена на конвертацию новых разработок в создание новых технологий и продуктов в интересах индустриальных партнеров и рынка до высоких уровней готовности технологий (6 и выше).

Университет в логике политики будет создавать и использовать различные модели и формы взаимодействия с индустриальными партнерами, включая:

• стратегическое планирование с ними единой E,R&D-повестки;
• интеграцию с R&D-подразделениями компаний на уровне формирования pipeline, в т.ч. в части маркетинга новых технологий и продуктов;
• включение в их продуктовые и технологические цепочки;
• создание совместных R&D-центров и научно-производственных объединений (в т.ч. в форме хозяйствующих обществ).

Основные приоритеты и задачи данной политики следующие:

• применение бизнес-логики при формировании университетского портфеля исследований и разработок на основе потенциала их включения в продуктовые цепочки партнеров (на всех УГТ);
• включение представителей партнеров в контур управления всеми R&D-подразделениями университета;
• создание совместных с партнерами акселераторов проектов в их интересах;
• развитие механизмов авансирования из собственных средств университета и увеличение их объема:
  

1. проектов создания новых разработок для последующего трансфера в индустрию;
2. проектов инициативных исследований и разработок, предлагаемых молодежными R&D-командами, для реализации на базе инфраструктуры университета и последующего трансфера в индустрию.

• развитие механизмов с индустриальными партнерами привлечения инвестиций в проекты создания новых продуктов и технологий для последующего трансфера и их возврата, в т.ч.: от университетской стартап-студии; по схеме «Патентная коробка» в соответствии с законом Ульяновской области;
• генерация и реализация с индустриальными партнерами инфраструктурных проектов на базе кампуса университета;
• активизация деятельности по созданию с индустриальными партнерами совместных малых инновационных предприятий (с долей университета в уставном капитале более 10%);
• увеличение доли доходов от результатов интеллектуальной деятельности за счет возмездной передачи лицензий, либо в формате создания лицензированных производств.

Реализация в Ульяновской области комплексного проекта создания межвузовского кампуса, в котором УлГУ является одной из ключевых площадок для размещения и функционирования кампуса, позволит повысить эффективность данной политики в части взаимодействия с индустриальными партнерами.

Образовательная политика

Общие принципы реализации образовательной политики:

• Субъектность. Предоставление каждому субъекту образовательного процесса возможности самореализации в профессиональной сфере.
• Компетенции как сервис (CaaS). Быстрая сборка образовательных программ под запросы индустрии с привлечением компетенций партнеров и вузов – участников Консорциума.
• Фокусировка содержания образовательных программ на приоритетные научно-исследовательские направления университета и задачи регионального и национального развития.
• Цифровизация управления образовательной деятельности всех субъектов.
• ДПО/ДО как сервис развития профессиональной успешности в течение всей жизни. 

В целях формирования идентичности и ценностного представления образовательных программ университета для различных групп стейкхолдеров и разработки инструментов донастройки образовательных программ в соответствии с целевыми параметрами принципы реализации образовательной политики, модели ГИОТ и финансовой модели образовательной деятельности кастомизируются - содержание программ, выбор образовательных треков (технологического, исследовательского, предпринимательского / управленческого) и используемых образовательных форматов определяется возможностями и приоритетами развития.

1. Зона функционирования

Обеспечивает формирования финансовых потоков для университета, выступая ресурсной базой для развития фронтирных программ и научно-исследовательской деятельности. Основными критериями кластеризации образовательных программ в данном сегменте выступают: рентабельность и прибыльность реализации образовательной программы; востребованность с точки зрения решения и обеспечения текущих социально-экономических задач региона, в том числе в рамках заказа на целевую подготовку требуемых специалистов; наличие устойчивого спроса со стороны абитуриентов с точки зрения личностного развития.

Управление образовательными программами строится на следующих принципах:

• принцип оптимизации издержек на проектирование, обеспечение и реализацию образовательной программы. Индикаторы: уровень себестоимости реализации, обеспечение формирования учебных групп;
• принцип управления образовательными программами как продуктом на основе новой роли руководителя образовательной программы (РОП), имеющего полномочия и ресурсы по выстраиванию ее структуры, формированию содержания и подбору необходимых ресурсных составляющих для ее реализации;
• оптимизация содержания образовательной программы на основе формирования единого образовательного ядра, что обеспечивает формирование требуемых компетенций при высоком стандарте реализации, в том числе через дополнительное стимулирование НПР;
• включение модели цифрового эталонного выпускника как инструмента быстрого считывания запросов работодателей и настройки образовательных программ; уровень гибкости образовательного пространства (ГИОТ) соответствует обобщенным требованиям индустрии, цифровое сопровождение образовательных маршрутов студентов через рекомендательный сервис;
• использование образовательных форматов, оптимальных с точки зрения затрат ресурсов, но достаточных для получения требуемых образовательных результатов;
• принцип обеспечения реализации образовательных программ на основе формирования ресурсных центров:

1. универсализация инфраструктурных площадок в целях оптимизации решений об их создании, использовании, необходимой обеспеченности для реализации возможностей подбора требуемых элементов инфраструктуры со стороны РОПов на конкурентной основе;
2. трансформация кафедральной системы университета как совокупности НПР, обладающих необходимыми компетенциями в предметно-тематической области. Решения о подборе НПР для реализации модулей и дисциплин принимаются РОП в целях оптимизации образовательных задач и закрытия дефицитных компетенций на основе приоритетности конкретной образовательной программы.

• дифференциация контуров управления образовательным пространством: первый уровень – администрирование со стороны факультетов и кафедр студентов и НПР, второй уровень – управление со стороны РОП образовательными программами на принципах проектного подхода;
• развитие инструментов формирования лояльности студентов и выпускников образовательных программ в целях стимулирования их участия в формировании фонда целевого капитала университета.

Пути трансформации образовательных программ данного кластера: переход в зону развития / закрытие при неэффективности.

2. Зона развития

Формирует образовательную и научную идентичность университета, выступает областью трансляции новых знаний и результатов, реализуемых в университете проектов в области R&D-деятельности, в содержание реализуемых образовательных программ, а также обеспечивает вовлечение научных сотрудников в кадровое обеспечение учебной деятельности. Критериями кластеризации образовательных программ выступают доля НИОКР по тематическому направлению, наличие исследовательского задела, реализация разработок в интересах индустриальных партнеров (уровни R–D). Включает профильные образовательные программы в интересах развития региона, определяемых в стратегии региональной повестки / в интересах развития приоритетных направлений и подпитки исследовательских и разработческих команд университета.

Изменение принципов образовательной политики:

• включение, помимо образовательных, исследовательских и разработческих компонентов в структуру и содержание образовательных программ (2/3 Ed + 1/3 R–D);
• фокусировка образовательного результата на компетенциях проектирования, инжиниринга, решении комплексных инженерных задач в целях подготовки специалистов для сопровождения и эксплуатации новых продуктов и технологий;
• модульность образовательных программ (оперативность сборки, настройки и актуализации) под запросы партнеров и привлечение требуемых компетентов из числа индустриальных партнеров и вузов; комплексное инженерное ядро, развитие инженерного мышления и способности к выбору профессиональной траектории;
• формирование содержания образовательных программ на основе решения учебных и реальных задачи в области инжиниринга, импортозамещения;
• ориентация образовательных форматов на проект-ориентированное обучение, появление новых ролей (наставников студенческих команд), проектные решения – реальные задачи под заказ;
• принцип постоянного развития уровня компетенций НПР, задействованных в образовательных программах, для динамического соотнесения с уровнем изменяющихся R&D-компетенций и баланса образовательной, исследовательской и разработческой составляющей программ обучения;
• развитие специализированной инфраструктуры, в т.ч. ТУНЛ в целях предметных фокусов индивидуальной подготовки студентов, включая мотивированных студентов-иностранцев, по приоритетам и формирования востребованных компетенций в региональном R&D-кластере и реальном секторе экономики за счет встраивания студентов в проблематику деятельности партнеров.

Пути трансформации образовательных программ: масштабирование успешной практики / при накоплении критической массы исследовательского и разработческого задела и задач в области технологического лидерства индустриальных партнеров возможен переход в верхний уровень.

3. Зона ставки

Определяет ставку университета в цепочке создания продуктов и технологий в СРТ, определяемых в национальных проектах технологического лидерства. Кластеризация образовательных программ определяется стратегическими целями университета и тематикой Стратегического технологического проекта. Обязательным условием выступает продуктовая фокусировка и наличие всей цепочки создания продукта (R–D–I) с параметрами, соответствующими технологическому лидерству.

Изменение принципов образовательной политики:

• рост доли исследовательских и разработческих компонентов, с добавлением инновационной составляющей в структуре, содержании и форматах образовательных программ (1/3 Ed + 2/3 R–D–I);
• реализация высокоуровневых программ подготовки специалистов, обеспечивающих конкурентность и высокую маржинальность создаваемых продуктов за счёт использования новых знаний;
• проектирование сквозных высокоуровневых образовательных программ (на основе имеющегося опыта университетов-лидеров) выстраивается по тематическим направлениям СТП, в качестве неотъемлемого элемента входят образовательные модули, реализующиеся на базе инновационных площадок и лабораторий ПИШ университета, в которых студенты включаются в реальные проекты по созданию радиофармпрепаратов под руководством наставников из R&D-команд;
• ситуация употребления выпускников образовательных программ определяется на основе совместных продуктовых и технологических разработок индустриального партнера и продуктовых команд университета по принципу обратного проектирование образовательных программ «R&D-продукт – образовательная программа»;
• совместный разработка образовательных программ на всех этапах проектирования, реализации и верификации образовательных результатов с индустриальными партнерами в целях осуществления совместной тематической работы по созданию решений, обеспечивающих технологический суверенитет. Распределенное участие на всех этапах в зависимости от степени экспертности участников Консорциума: университеты – в области исследовательского компонента, индустриальные партнеры – в области инноваций, R&D-центры – в области технологических разработок.
• ключевой образовательный результат – это компетенции управления комплексным технологическим процессом создания лидерских продуктов, в том числе с учетом междисциплинарности;
• принцип приоритетности содержательной составляющей образовательной программы;
• проектирование ГИОТ, обеспечивающих фокусировку на задаче формирования профессиональной успешности и навыка осознанного выбора необходимых компетенций, необходимых для создания требуемых технологических продуктов. Индивидуализация дает возможность точечной настройки компетенций, необходимых и изменяющихся под требования исследовательской и разработческой деятельности. Внешний фокус успешности – это умение быстро и эффективно решать R&D-задачи в выбранной тематической области/подобласти с учетом их развития;
• принцип применения, доработки и адаптации особых образовательных форматов, лучше подходящих для исследовательской деятельности и деятельности в области технологических разработок, а также трансфера технологий и инноваций;
• развитие компетенций в области технологического предпринимательства, в том числе выстраивание единой среды (Акселератор / Стартап-студия / МИП)
• новые роли НПР – индивидуализированное сопровождение через раннее включение в деятельность в области создания новых продуктов в научно-исследовательские и продуктовые команды;
• совместное формирование и использование инфраструктурных площадок и специализированных пространств, «зеркальных» индустрии;
• сетевой формат реализации образовательной программы с участниками Консорциума для компенсации дефицитов в зависимости от области возникновения (Ed или R–D–I);
• расширение финансирования фонда целевого капитала университета за счет ресурсов партнеров образовательных программ и профессионально успешных выпускников, включая систему взаимодействия с иностранными выпускниками в целях продвижения разработок на зарубежных рынках и развитие долгосрочных международных научных и образовательных коллабораций.

Принципы образовательной политики могут дифференцироваться исходя из новых тематических направлений технологических проектов, но при этом обеспечивают быструю настройку основных элементов под новые стратегические приоритеты.

Политика управления человеческим капиталом

Ключевой приоритет политики управления человеческим потенциалом в университете - это фокусировка на развитии новых функциональных ролей НПР, возникших как результат новой деятельности при проектировании, реализации, сопровождении и управлении новыми проектами, новыми образовательными программами и новыми процессами в результате прошедшей трансформации. Эти функциональные роли определяют мероприятия и необходимые инструменты, сосредотачивая принципы реализации политики в следующих направлениях:  

• принцип функционализации и формирования индивидуальной траектории развития персонала на основе дифференциации НПР и АУП по категориям, отвечающим наиболее предпочтительной и результативной деятельности, уже определенной по итогам проектов трансформации либо проектируемой с точки зрения стратегических целей развития университета, на основании анализа их цифрового следа и рекомендательного сервиса;
• принцип развития системы эффективного контракта на базе разработанного web-приложения «Эффективный контракт» от сервиса сбора и анализа цифрового следа НПР к инструменту формирования на его основе проектов индивидуальной траектории развития каждого НПР в зависимости от степени успешности выбранного трека (образовательного, исследовательского, управленческого) и направления в нем (например, профориентационного, руководства студенческими стартапами и др.);  
• принцип стимулирования роста доли молодых специалистов в вузе через реализацию механизмов кадрового резерва по направлениям (образовательная, исследовательская, проектная деятельность) на основе результатов выполнения проекта индивидуального развития; расширение целевой аспирантуры для развития молодых НПР, приоритетом деятельности для которых является научно-исследовательская работа; апробация и масштабирование института наставничества;
• принцип роста привлекательности для внешних НПР, разработка эффективного контракта для приглашенных ведущих ученых и исследователей из российских и зарубежных вузов для решения конкретных задач образовательной и исследовательской деятельности;
• принцип непрерывного профессионального развития персонала с предоставлением им новых возможностей для развития компетенций:
• использование гибких модульных систем, онлайн-программ и программ смешанного формата обучения, в том числе сформированных от запроса основных и дополнительных образовательных программ, научно-исследовательской деятельности в которую НПР планируют включиться;
• повышение профессионального роста работников совместно с организациями–партнерами, в том числе на их базе в форме обмена опытом, стажировок, pro bono;
• стажировки в ведущих вузах, организованных по итогам оценки результативности реализации проекта индивидуального развития;
• принцип оптимизации организационной структуры  за счет: создания / реорганизации процессов, обеспечивающей и вспомогательной деятельности (учебные лаборатории, службы АХЧ и др.) с целью снижения доли АУП и УВП в общей численности работников университета; повышение производительности труда , в т.ч. посредством внедрения автоматизации управленческих процессов;
  
• принцип повышения эффективности административных и вспомогательных процессов управления человеческим капиталом, прежде всего за счет их цифровизации: рекомендательный сервис развития персонала за счет цифровой разметки кадровых позиций и рекрутинг (развитие) через сопоставление цифрового образа позиции и цифрового профиля соискателя, инструменты цифрового поиска персонала (rabota.ulsu.ru) как внутри университета под реализацию задач проектов трансформации, так и во внешнем контуре.

Кампусная и инфраструктурная политика

Цель кампусной и инфраструктурной политики:

Университетский кампус - современный центр образовательной и научной жизни, способствующий продуктивной научно-исследовательской деятельности по направлениям технологического лидерства.

Основные принципы кампусной и инфраструктурной политики:

1. Создание в корпусах университета сети коворкинг-пространств, лабораторий, учебных аудиторий для реализации научно-исследовательской работы.
2. Создание инфраструктуры (спортивных объектов, мест для творческого досуга, уличных открытых пространств, рекреационных зон и др.) - точек притяжения и совместной деятельности с населением микрорайона и местными сообществами для вовлечения в деятельную коммуникацию.
3. Развитие инфраструктуры научно-образовательных кластеров - создание учебных, научных, проектных лабораторий для студентов для обучения по гибким индивидуальным образовательным траекториям.
4. Участие студентов и сотрудников университета, жителей региона в проектировании новых, в том числе тематических пространств университетского кампуса.
5. Переформатирование санаторно-оздоровительного комплекса “Чайка” в основную площадку деятельных активностей по работе с молодежью и сообществами в формате выездных активностей, проектно-образовательных интенсивов с погружением.
6. Формирование единого корпоративного стиля, транслирующего единый культурный код университета, для всей кампусной инфраструктуры, включая разрозненные корпуса.
7. Организация системы и правил доступа к различным объектам инфраструктуры для разных субъектов деятельности университета.
8. Реализация принципов «зеленого университета» в хозяйственной деятельности и позиционирование университета как организации с ответственным деятельным подходом к природосбережению.
9. «Цифровая витрина» образовательных/научных/внеучебных активностей для свободного посещения студентами, преподавателями, жителями и гостями (мероприятия Университетской Точки кипения, занятость общественных пространств вуза и тп.) для “удержания” студентов и НПР на территории кампуса и реализации личностных траекторий развития.
10. Создание и продвижение кампусных сервисов для студентов, НПР, сотрудников, местных сообществ.
11. Цифровое управление кампусом: управление инженерной инфраструктурой, обеспечение безопасности, климатические решения, освещение и д
12. Реализацию кампусной политики планируется осуществлять в рамках проекта создания межвузовского университетского кампуса Ульяновской области.

2.3.6. Молодёжная политика

Одним из направлений молодежной политики университета является поиск и “взращивание” перспективных студентов, способных включаться в  R&D команды университета по направлениям технологического лидерства. Для этого необходимо руководствоваться следующими принципами:

• Включение перспективных студентов, в том числе мотивированных студентов-иностранцев, молодых НПР и сотрудников в научно-исследовательскую деятельность в рамках стратегических приоритетов развития университета и институциональных преобразований в соответствии с Программой развития. 
• Формирование у студентов и молодёжи понимания необходимости быть востребованным сообществами и государством в области направлений технологического лидерства. 
• Формирование в университете среды социальной ответственности через участие в волонтерстве по направлениям, значимым для регионального развития.
• Развитие у студентов и молодёжи приверженности патриотическим ценностям. 
• Вовлечение студентов и молодёжи в формирование и реализацию информационной повестки университета. 
• Включение студентов и молодёжи (в т.ч. школьников) в R&D проекты технологического лидерства на этапах ознакомления, исследования, разработки, технологизации, коммерсализации и эксплуатации. 
• Популяризация научно-исследовательской деятельности среди молодежи через развитие новых форматов активностей: тематические школы, хакатоны, слэмы, питчинги проектов и раннее включение абитуриентов, студентов в R&D-коллективы университета. 
• Стимулирование междисциплинарного взаимодействия студентов , включая мотивированных студентов-иностранцев, к участию во внеучебных активностях научно-исследовательского направления.
• Создание системы поддержки студенческих инициатив (экспертная и иная ресурсная поддержка) с участием R&D-партнёров. 
• Грантовая поддержка талантливых студентов, содействие трудоустройству внутри и вне университета по направлениям технологического лидерства. 
• Наставничество студентов над абитуриентами в рамках выделенных научно- образовательных кластеров для профессиональной ориентации. 
• Мотивация создания сети сообществ/клубов выпускников университета по направлениям, поддержание ценности университетского культурного кода с целью формирования Эндаумент фонда. 
• Разработка принципов функционирования рекомендательного сервиса для содействия студентам в выборе наиболее предпочтительных внеучебных активностей научно-исследовательского направления на основе сбора и анализа их цифрового следа.

Финансовая модель

Развитие университета формирует необходимость перехода к более устойчивой финансовой модели, характеризующейся увеличением «внебюджетной» составляющей в общем объеме доходов УлГУ, основанной в большей степени на увеличении поступлений от НИОКР, в том числе на капитализации накопленного интеллектуального потенциала, путем трансформации существующих и создания новых механизмов финансового стимулирования и регулирования.

Реализация мероприятий программы развития призвана обеспечить рост консолидированного бюджета вуза путем инвестирования ключевых направлений преобразований на первом этапе реализации программы, применения гибких механизмов стимулирования самореализации персонала и его развития, с выходом на качественно новый уровень образования и науки в университете, обеспечивающий самоокупаемость проектов к 2036 году.

Финансовая модель является основой для реализации программы развития и базируется на следующих основных принципах:

1. Экономическая устойчивость, увеличение доходов в среднесрочной перспективе за счет доходов от НИОКР и оказания платных образовательных услуг.
2. Самоокупаемость всех подразделений университета.
3. участие высокотехнологичных компаний – партнеров в поддержке проектов программы развития УлГУ.

Основными направлениями и инструментами трансформации финансовой модели университета являются:

• рост внебюджетных доходов за счет оказания платных образовательных услуг, в том числе масштабирование наиболее эффективных действующих инструментов привлечения средств: реализация образовательных программ на иностранном языке, услуги дополнительного образования;
• привлечение из внебюджетных источников на исследования и разработки, а также услуги в интересах индустриальных партнеров;
• коммерциализации результатов интеллектуальной деятельности и реинвестирование данных доходов;
• получение доходов от участия УлГУ в уставных капиталах хозяйствующих обществ, созданных совместно с индустриальными партнерами;
• широкое использование механизмов грантовой поддержки как от различных уровней бюджета, так и от некоммерческих фондов;
• переход к активной и целенаправленной работе по пополнению эндаумент-фонда путем реализации мероприятий и с использованием различных механизмов привлечения пожертвований, утвержденных в сформированной вузом Программе развития фонда целевого капитала.

Основными направлениями расходов на реализацию программы развития УлГУ являются:

• создание инфраструктуры развития;
• выполнение стратегического проекта технологического лидерства;
• разработка и внедрение новых образовательных программ;
• повышение квалификации НПР и управленческих команд;
• административные и иные расходы, связанные с реализацией программы развития.

Система управления университетом

Система управления Программой развития включает два контура: внешний и внутренний. Внешний контур управляет продуктовой повесткой развития. Внутренний - сосредоточен на разработке новых инструментов и их институционализации в новых нормах деятельности. 

Внешний контур управления Программой развития

Координационный совет Программы развития УлГУ (КС ПР УлГУ)

Координационный совет является коммуникационной площадкой определения верхнеуровневых приоритетов продуктовой повестки университета с учётом интересов участников и оценки их реализации в рамках Программы развития. В рамках определения и актуализации приоритетных задач регионального научно-технологического развития в соответствии с национальной, региональной и отраслевой повестками на площадке Координационного совета регулярно проводятся стратегические и проектно-аналитические сессии с участием представителей РОИВ, высокотехнологичных предприятий и УлГУ (с возможным приглашением университетов-партнёров).

Функции:

• определяет (корректирует) продуктовую повестку развития в контексте задач технологического лидерства;
• анализирует эффективность разработанных университетом технологических решений;
• оценивает эффективность реализации стратегических целей Программы развития университета.

В работе Координационного совета могут принимать участие приглашённые эксперты.

Участники:

• Представители якорных стейкхолдеров;
• Губернатор Ульяновской области;
• Председатель Правительства Ульяновской области
• Профильные Заместители Председателя Правительства Ульяновской области
• Ректор университета;
• Руководитель Программы развития;
• Руководитель Корпорация развития Ульяновской области;
• Представитель ГК «Ростех» в Ульяновской области и Республике Мордовия;
• Руководитель стратегического технологического проекта университета;
•  Представители Консорциума

Состав членов КС 13-15 человек.

На основании Решения Координационного совета формируются поручения для Штаба Программы развития.

Внутренний контур

1) Штаб Программы развития УлГУ (ШПР УлГУ)

Функции:

• утверждает перспективный план выполнения СТП и R&D-проектов при его реализации, определение объемов и источников финансирования;
• утверждает конкретные проекты (портфели проектов) институциональных изменений, предусмотренных стратегическими целями Программы развития, запросами от Офиса технологического лидерства ;
• принимает основные правила по верификации результатов, принципов отчуждения R&D-продуктов;
• контролирует ход выполнения стратегического технологического проекта;
• принимает решения по способу защиты РИД и отчуждения результата;
• принимает итоговый отчёт выполнения проектов  институциональных изменений;
• оценивает эффективность институциональных изменений в деятельности университета;

2) Офис технологического лидерства университета, реализующий функции оперативного управления реализацией стратегического технологического проекта, координации деятельности членов Консорциума, формирования запросов на проектирование институциональных изменений университета. Подробно устройство Офиса технологического лидерства описаны в подразделе разделе 5.3.

3) Проектный комитет УлГУ (ПК УлГУ)

Функции:

• подготовка подробных предложений по проведению институциональных изменений (проекты трансформации + изменение операционной деятельности за счёт внедрения результатов) в рамках ПР для рассмотрения ШПР;
• формирование проектных команд по проектированию инструментов институциональных изменений;
• контроль хода выполнения проектов трансформации;
• организация проведения институциональных изменений;
• подготовка отчетных и аналитических материалов по проведению институциональных изменений.

Структура Проектного комитета жестко не регламентируется и может перестраиваться в зависимости от характера рассматриваемых вопросов.

С целью управления целостностью стратегических целей будет внедрена цифровая система сквозного управления, обеспечивающая координацию по целям и индикаторам достижения результатов в СТП, проектах развития и трансформационных мероприятиях. 

ПЛАНИРУЕМЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО ДОСТИЖЕНИЮ ЦЕЛЕВОЙ МОДЕЛИ: СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСИТЕТА И СТРАТЕГИИ ИХ ДОСТИЖЕНИЯ

Описание стратегических целей развития университета и стратегии их достижения

3.1.1. Улучшение качества студентов в университете за счет программируемой деятельности, способствующей профессиональному самоопределению и мотивации включения в решение задач технологического лидерства путем его включения в адаптируемые персонифицированные активности университета в целях профессиональной успешности.

Основными барьерами достижения стратегической цели 1 выступают:

1. стабильно сложная демографическая ситуация, связанная с естественной убылью населения и миграцией наиболее активного населения в крупные города и агломерации;
2. активный отток талантливых абитуриентов в ведущие университеты (доля стобальников и участников олимпиад среди абитуриентов менее 0,1%);
3. относительно невысокий уровень среднего балла ЕГЭ поступающих по приоритетным с точки зрения научно-исследовательской повестки университета направлениям ;
4. широкий спектр охвата внеучебным активностями студента университета, без адресной и перманентной работы навигаторов со студентами с целью формирование устойчивого интереса во внеучебной деятельности, а также отсутствие синхронизации учебной и внеучебной деятельности, отсутствие программирования результата и эффектов участия во внеучебных активностях для пользователей.

 Стратегическая цель развития в университете реализуется в трех компонентах:

1. Профориентация абитуриентов за счет выявления мотивированных школьников, их включения в активности предметно-тематических фокусов университета, сопровождения, формирования лояльности к университету, предоставления адресных активностей в зависимости от запроса.
2. Профориентация студентов через систему внеучебных активностей предполагает синхронизацию учебной и внеучебной деятельности в ВУЗе. Включение студентов во внеучебные научные активности позволяет “попробовать” себя на различных этапах создания продуктов технологического лидерства: исследования, разработки, технологии, коммерциализации и эксплуатации. 
3. Профориентация студентов в образовательном пространстве университета за счет выстраивания логики образовательных программ и направлений движения в них от “ситуации употребления” выпускников в индустрии и развитие механизмов трансляции новых фронтирных знаний и результатов реализуемых в университете проектов в области R&D-деятельности в образование. Индивидуализации внутри образовательной программы определяется вариативной настройкой архитектуры и содержания под конкретный продукт / вид деятельности по его созданию, разработке, эксплуатации, что требует от студента сформированного навыка осознанного выбора образовательной и профессиональной траектории (программы, модули, дисциплины, образовательные форматы, треки). Вариативность и содержание образовательного пространства определяются уровнем приоритетности программ с точки зрения зон функционирования, развития или ставки университета.

3.1.1.1. Целевые качественные и количественные показатели (индикаторы) достижения стратегической цели развития университета

Достижение стратегической цели характеризуется следующими качественными и количественными показателями:

• Осуществлена интеграция образовательной и исследовательской политики через включение в процесс разработки и реализации новых образовательных программ представителей R&D-коллективов университета - не менее 15% НПР, задействованных в реализации приоритетных образовательных программ.
• Привлечены индустриальные партнеры для сопроектирования новых образовательных программ, доля компетентов из индустрии в рамках особых образовательных форматов - не менее 7%.
• Созданы лаборатории для профильного обучения на всех уровнях на принципах ТУНЛ, обеспечивающие предметные фокусы индивидуальной подготовки студентов по приоритетам УлГУ и востребованным компетенциям за счет встраивания студентов в проблематику деятельности R&D-кластера и реального сектора экономики - 5 лабораторий.
• Разработана трековая образовательная модель в соответствии с видами деятельности в продуктовой логике (исследования, разработка, создание технологий, инновации, применение разработанных технологий в профессиональной деятельности). 
• Определено новое содержание на базе новых основных и дополнительных образовательных программ - 5 новых профилей ОПОП по приоритетным направлениям.
• Разработаны деятельные и измерительные инструменты рекомендательного сервиса для выбора трека профессиональной деятельности - количество пользователей 90% обучающихся новых образовательных программ.
• Доля практической подготовки (предметное содержание проектно-деятельного обучения)  - 30%. 
• Разработаны программы для работы с абитуриентами - 3 комплексные программы по химико-биологическому, инженерному, цифровому направлениям.
• Доля реализации ОПОП в сетевом формате - не менее 10%.

3.1.1.2. Описание стратегии достижения стратегической цели развития университета

В части образовательной политики комплекс мероприятий и инициатив по достижению стратегической цели развития университета будет включать портфель проектов, направленных на:

1. Обеспечение образовательных программ качественными абитуриентами на основе системы раннего вовлечения в профессию и повышение уровня подготовки абитуриентов по направлениям, ориентированным на СТП, за счет проектов развития площадок Университария:

• формирование критериев «качественного» абитуриента в соответствии с требованиями образовательной программы – моделирование портрета «эталонного абитуриента»;
• адресный поиск «подходящих» абитуриентов;
• адресная содержательная работа с абитуриентами: перечень релевантных мероприятий и мотивированных НПР для работы с абитуриентами; работа по формированию лояльности абитуриента через вовлечение в активности на площадках университета, в том числе включая разработку и реализацию программ вовлечения и профессиональной навигации для талантливых иностранных абитуриентов;
• сопровождение абитуриента в период поступления;            
• маркетинг новых ОП для новых абитуриентов.

2. Развитие внеучебных активностей, обеспечивающих выявление предрасположенности студентов к разным типам деятельности и формирование представления об их специфики в разрезе R-D-I:

• проведение хакатонов, мастер-классов, деловых игр для выявления студентов, способных включиться в R&D-команды университета по направлениям технического лидерства;
• проведение комплекса мероприятий, направленных на знакомство студентов (включая иностранных) с научно-инженерной деятельностью, как деятельностью «особого» типа, позволяющей создавать новые ценности, имеющие практический эффект для решения актуальных проблем общества и экономики. Знакомство с лидерскими разработками университета и их создателями;
• привлечения R&D-партнеров университета для проведения семинаров, мастер-классов для перспективных студентов с целью укрепления интереса и повышения мотивации к научно-исследовательской работе в R&D-командах университета;
• индивидуальная навигация перспективных студентов во внеучебной деятельности с целью более эффективного и быстрого включения их в научные команды университета; 
• создание внеучебных активностей по различным направлениям R&D деятельности вуза, где предусматриваются различные форматы работы от знакомства с научными исследованиями до конечных этапов создания и внедрения продуктов технологического лидерства;
• адаптация и разработка специальных внеучебных научных активностей и навигационных механизмов, обеспечивающих вовлечение иностранных студентов в деятельность лабораторий и научных групп университета по приоритетным тематическим направлениям;
• привлечение R&D-партнеров университета для создания совместных внеучебных активностей с возможностью участия студентов на этапах коммерциализации и эксплуатации продуктов технологического лидерства. 

3. Проектирование новых образовательных программ «от продуктового результата», имеющих различный формат, дизайн и деятельную составляющую и проходящих через все уровни обучения, ориентированных на приоритетные научные направления, в т.ч. соответствующие тематике Стратегического технологического проекта, включая:

• формирование портрета эталонного выпускника новых образовательных программ, итерационное взаимодействие с индустрией и представителями R&D-команд для уточнения и корректировок требуемых профессиональных характеристик по принципу обратного проектирования «R&D-продукт – образовательная программа» – от ситуации употребления выпускников;
• фиксация образовательных результатов, последовательности их достижения и формирование на основе их группировки модульной архитектуры образовательных программ разных уровней с вариативной настройкой на конкретный продукт из «полки» СТП;
• определение требований к содержанию каждого модуля;
• выбор образовательных методик и форматов, релевантных содержанию и требуемым образовательным результатам;
• построение пространства индивидуализации внутри образовательной программы – модули образовательных программ обеспечивают оперативность сборки, настройки и актуализации под целевые ориентиры программы и запросы партнеров;
• разработка требований к новым НПР, их роли в образовательных модулях, механизмов верификации их деятельности и подбор НПР для новых образовательных программ;
• разработка специальных нормативов реализации новых ОП на основе архитектуры, содержания, образовательных результатов и форматов реализации;
• формализация входных требований к абитуриентам таких программ;
• разработка механизмов конкурсного отбора и сопровождения талантливых студентов, включая иностранных обучающихся, для их целевого вовлечения в R&D-деятельность университета с ранних курсов; сопровождение международных студенческих исследовательских команд;
• разработка требований к обеспечению и эффективному использованию образовательных пространств / МТО / лабораторной базы;
• разработка алгоритма фиксации дефицитов (компетенций / кадров / инфраструктуры и т.д.);
• развитие сетевых образовательных технологий совместно с ведущими вузами, компетентами и участниками Консорциума (вузами и организациями-партнерами) для быстрой сборки образовательных программ и использования недостающих компетенций;
• разработка системы управления – продуктовый формат разработки новых программ, в том числе на базе развития цифровой платформы. Проектная команда под руководством руководителя ОП нацеливает, проектирует пространство возможностей/успешности для студентов, определяет запрос на содержание образовательной программы, управляет бюджетом, формирует команду сопровождения образовательного процесса,  определяет  необходимые критерии и создает пространство роста для НПР, привлекает партнеров к реализации программы, в том числе участников Консорциума;
• развитие института реальных руководителей образовательных программ, формирующих повестку, структуру и содержание, обладающих ресурсами для реализации образовательной программы в режиме сопроектирования с партнерами.

4. Разработка алгоритма подбора, развития требуемого уровня входных компетенций и перевода студентов с уже реализуемых на новые образовательные программы в целях ускоренного закрытия кадрового запроса со стороны индустрии и потребностей расширения собственных R&D-коллективов:

• формирование критериев «качественного» студента в соответствии с требованиями новых образовательных программ;
• адресный поиск соответствующих критериям студентов с учетом разработанных портретов эталонного выпускника на «базовых» образовательных программ;
• дополнительные образовательные активности (ДПО / вторая квалификация по тематикам Стратегического технологического проекта) для доращивания нужных компетенций
• дорожные карты ликвидации разницы компетенций при переводе на новые программы для студентов «базовых» образовательных программ.

5. Проектирование и управление программами ДПО по приоритетным тематикам для стейкхолдеров, трансформация системы ДПО/ДО на основе апробированных форматов работы и реализации массовых программ к специализированным:

• формирование портрета эталонного сотрудника в индустрии СТП;
• определение места и функциональных особенностей профессиональной деятельности по уровням (предприятие/ГК/отрасль);
• дифференциация запроса на профессиональное обучение по видам деятельности, по количеству потенциальных слушателей;
• проектирование высокомаржинальных ДПО в интересах индустриальных парнеров по тематическим направлениям СТП;
• расширение пула ДПО под запросы рынка, экономики региона и ОГВУ, активизация деятельности по поиску и развитию новых направлений востребованных дополнительных образовательных программ;
• формирование ДПО для НПР по развитию компетенций, связанных с результатами R&D-деятельности;
• формирование ДПО для НПР по развитию компетенций, связанных с компетенциями, возникающими как результат внедрения новых норм деятельности (навигаторов, наставников и д.р.).
• подбор оптимальных образовательных методик и форматов, релевантных содержанию и образовательным результатам;
• расширение сетевого формата выполнения образовательных программ ДПО и развитие практик реализации программ ДПО с университетами-партнерами;
• управление ДПО в целях обеспечения продуктовой фокусировки программ под новые компетенции, требующиеся индустрии и увеличение конкурентоспособности университета на рынке дополнительного образования.

3.1.2. Формирование категории сотрудников, с новыми качественными ролями и функциями, обеспечивающих институциональные изменения в университете.

Основными вызовы достижения стратегической цели №2 выступают:

Новые инструменты и процессы предполагают новую деятельность, при этом отсутствуют сотрудники, имеющие опыт подобной деятельности, для их институционализации: 

• неинсталлированы нормы деятельности, необходимые для качественно иного формата реализация образовательной, научной деятельности в университете, в том числе определенных в рамках стратегической цели №1.

• дефицит НПР, обладающих готовностью, способностями и возможностями проводить серьезные научные исследования, участвовать в полном цикле научного производства, соединять образование, науку и выход в сферу практической реализации научных проектов. 
• сложность в создании для НПР, взявших на себя обязательства в рамках «золотого» эффективного контракта и успешно выполнивших их, особых условий (кроме материального стимулирования), стимулирующих работу в новых нормах трудовой деятельности и масштабирование полученных результатов для синхронизации направлений развития «золотой страты» НПР с одной стороны и приоритетов деятельности университета с другой. 

Цель обусловлена необходимостью обеспечения новой конструкции и содержания базовых процессов новыми акторами и заключается в формировании и развитии в университете человеческого капитала по двум направлениям:

• сотрудники, способные проектировать, осуществлять трансформацию и работать в новых процессах с иными нормами деятельности;
• сотрудники, обладающие развитыми компетенциями в предметных областях, по которым реализуются новые образовательные программы и R&D-проекты. 

Ключевым элементом будет выступать создание для НПР условий эффективной реализации амбиций и способностей в ценностном поле трансформации процессов университета за счет:

1. выделения требований к НПР, формирующихся как результаты новой деятельности, возникшей в ходе реализации проектов университета в области исследовательской, инновационной, образовательной и других политик в соответствии со стратегическими приоритетами.
2. создание системы подбора / развития / привлечения / удержания сотрудников, способных выполнять новые функциональные роли;
3. механизм мотивации НПР на основе внедрения новых ролей по предпочтительным видам деятельности, фиксируемым посредством показателей эффективного контакта, в т.ч. и индивидуального контракта развития, каталогизация мер поддержки с выделением содержания, сроков, регламентов их представления и дальнейший перевод совокупности мер поддержки в сервисную модель адресной поддержки выбора траектории развития НПР.

3.1.2.1. Целевые качественные и количественные показатели (индикаторы) достижения стратегической цели развития университета

Достижение стратегической цели характеризуется следующими качественными и количественными показателями:

• Функциональное картирование новой деятельности.
• Механизм подбора кандидатов под новые процессы и инструменты.
• Новые роли - возникают по мере реализации проектов трансформации.
• Доля коллектива, включенного в новый функционал - 25%.

3.1.2.2. Описание стратегии достижения стратегической цели развития университета

В части формирования новый ролей и функционала сотрудников университета комплекс мероприятий и инициатив по достижению стратегической цели будет ориентирован на адресную поддержку людей, критически необходимых для развития:

1. Функционализация НПР на основе апробации новых функциональных ролей НПР, возникших как результат новой деятельности при проектировании, реализации, сопровождении и управлении новой деятельностью в университете:

• определение типа новой деятельности, ее атрибутов, количественных и качественных требований, степени важности для развития университета;
• формирование норм новой деятельности, способов верификации достигнутых результатов;
• пересборка функциональных требований к деятельности сотрудников исходя из новых ролей - к ППС, НР, АУП;
• институционализация новых функциональных ролей персонала.

2. Создание системы мотивации и специфических преференций для НПР с необходимыми компетенциями и ролями:

• создание условий, понятной карьерной траектории в продуктивной и выгодной работе для НПР в новой деятельности, в т.ч. в тематике СТП;
• создание условий для НПР, работающих в новых образовательных программах с использованием новых образовательных методик и форматов;
• разработка «социальных и карьерных пакетов» для лидеров приоритетных направлений;
• создание дополнительных условий для НПР, включенных в новую деятельность в рамках реализации проектов трансформации (помимо Ed и R-D-I).

3. Разработка программы развития НПР с требуемыми компетенциями по видам деятельности: образовательная, научно-исследовательская, инновационная, внеучебная и т.д.

4. Разработка правил рекрутинга и поддержки внешних НПР, необходимых для компенсации дефицитов в области исследовательской, разработческой и инновационной деятельности - для лидеров и членов команд как в тематическом поле СТП, так и в других направлениях стратегического развития университета.

5. Фокусировка политики по управлению человеческим капиталам на задачах кадрового обеспечения СТП в целях отработки эффективных инструментов по развитию и удержанию высококвалифицированных  специалистов в тематической области СТП, с возможностью трансляции успешных практик на новые направления R&D-повестки. Разработка комплекса мер, включающего инструменты привлечение сторонних специалистов в целях быстрого получения требуемых компетентов, привлечение PI (principal investigator) для приоритетных тематических направлений, в т.ч. через «золотой» эффективный контракт, наставничество для развития потенциальных кадров для R&D-команд, служебное жилье в общежитии для профильных аспирантов и др.).

3.1.3. Включение факультетов в технологическую повестку

Основными вызовами стратегической цели выступают:

• низкая доля включенности НПР факультетов в научно-исследовательскую и инженерную деятельность, соответствующую повестке технологического развития высокотехнологичных предприятий региона и отраслей;
• отставание содержания образовательных программ от актуальной технологической повестки в части подготовки специалистов, способных участвовать в создании, внедрении, сопровождать и квалифицированно эксплуатировать актуальные технологические решения;
• дефицит во многих научно-образовательных подразделениях молодых НПР, включённых в научно-исследовательскую деятельность;
• недостаточный уровень специализированного инфраструктурного обеспечения.

Цель обусловлена необходимостью участия университета в процессах создания практически ценных наукоёмких технологических решений и продуктов на их основе для предприятий реального сектора экономики.

Стратегическая цель реализуется в трёх компонентах:

1. Формирование в научно-образовательных подразделениях ядерных команд, выстраивающих свою научно-инженерную деятельность на основе исследовательского задела методом обратного программирования от технологических задач высокотехнологичных предприятий;
2. Изменения архитектуры и содержания образовательных программ ВО, направленные на подготовку выпускника с минимальным временем адаптации к реальной деятельности, готового включиться в создание, внедрение, сопровождение и квалифицированную эксплуатацию актуальных технологических решений на производстве;
3. Вовлечение НПР научно-образовательных структур в деятельность ядерных команд и трансляцию компетенций в новые образовательные программы.

Эффект – университет становится «поставщиком» востребованных технологических решений и выпускников, способных в кратчайшие сроки включаться в практическую значимую деятельность по созданию, сопровождению и эксплуатации таких решений на предприятиях-партнёрах.

3.1.3.1. Целевые качественные и количественные показатели (индикаторы) достижения стратегической цели развития университета

Достижение стратегической цели характеризуется следующими качественными и количественными показателями (2030 г.):

• количество новых команд в научно-образовательных подразделениях, реализующих проекты в актуальной технологической повестке – не менее 5 команд;
• увеличение объёмов НИОКР, выполненных факультетами/институтами по запросу высокотехнологичных предприятий – в 5 раз;
• количество новых/актуализированных основных и дополнительных образовательных программ, сформированных в «продуктовой» логике – не менее 15 программ;
• количество студентов, в том числе иностранных, вовлеченных в реализацию проектов в актуальной технологической повестке – не менее 550 студентов.

3.1.3.2. Описание стратегии достижения стратегической цели развития университета

Университет планирует масштабировать и дополнить успешный опыт создания востребованных технологических решений, отработанный в контуре Стратегического технологического проекта (СТП), ПИШ «ФармИнжиниринг» на другие тематические направления. В 2025 году был создан Центр инженерных разработок «МедИнТех» (поддержанный Минпромторгом России), выполняющий роль интегратора факультетов в процессе технологических разработок.

На базе Центра запущен механизм отбора и финансирования за счет собственных средств университета и ЦИР инициативных проектов по созданию технологических разработок научно-исследовательскими командами факультетов — как в рамках контура СТП, так и за его пределами. Этот инструмент направлен на вовлечение научно-инженерных групп факультетов в технологическую повестку университета.

В целях создания механизмов организационного, мотивационного и методического сопровождения трансформации существующих образовательных процессов в соответствии с R-D-Е – деятельностью необходимо создание и интеграция новых научно-образовательных команд в действующие образовательные подразделения университета:

1. В приоритетных тематических направлениях формируются новые команды, преимущественно из привлеченных участников, которые включаются в решение научно-инженерных задач партнёров и формируют актуальную повестку факультетов. На первом этапе обеспечивается активное кураторство со стороны «продвинутых» команд СТП и ПИШ.
2. Участники команд наращивают свои научно-инженерные компетенции для последующей трансляции в новые образовательные программы (с учётом различных треков) в учебных подразделениях.
3. Включение подготовленных команд и отдельных специалистов в структуры институтов и факультетов для проектирования, разработки и реализации новых образовательных модулей и программ.
4. Создание образовательных программ под руководством новых акторов, которые становятся драйверами изменений образовательного ландшафта факультетов. Проектирование новых образовательных программ научно-инженерными командами с участием методических групп с использованием методики обратного проектирования на основе разработанных и апробированных инструментов, содержания и методик формирования и реализации образовательных модулей.
5. Вовлечение «рядовых» НПР факультетов в новые практики через участие в модулях, проектах и методических семинарах, проведение регулярных мастер-классов и стажировок в рамках новых программ. Разработка системы мотивации, в т.ч. через инструменты эффективного контракта.
6. Закрепление новых ролей, процессов и регламентов в локальных актах в системе управления университетом. Расширение пула НПР факультетов и институтов, готовых включиться в новую деятельность в новых образовательных программах.
7. Замещение существующих образовательных программ новыми, последовательное вовлечение в контур образовательных инноваций всех студентов факультета. Масштабирование на другие подразделения: тиражирование успешных практик и механизмов на другие институты и факультеты университета.

3.2. Проекты

Проекты не заполнены

ЦИФРОВАЯ КАФЕДРА УНИВЕРСИТЕТА

Цель

Сформировать у студентов не ИТ-направлений базовые и профессионально-ориентированные цифровые навыки, обеспечивающие их конкурентоспособность в условиях цифровой экономики и поддержку технологического суверенитета России. В результате выпускники любых специальностей смогут эффективно использовать цифровые инструменты в своей профессии, повышая общую цифровую грамотность населения и способствуя технологическому лидерству страны.

Характеристика текущей ситуации (проблематика)

Процессы цифровой трансформации охватывают практически все области человеческой деятельности, инициируя в свою очередь релевантные изменения образовательного ландшафта. Одним из существенных факторов, оказывающих непосредственное влияние на развитие человеческого капитала, является ставший перманентным процесс получения актуальных, цифровых навыков. Реализуемые в Университете образовательные программы разработаны с учетом требований и перспектив, сформулированных в новой технологической повестке. Формирование, развитие и измерение цифровых компетенций у обучающихся осуществляется, в том числе, на программах цифровой кафедры (далее - ЦК), подразумевающих присвоение дополнительной квалификации в области цифровых технологий.

Среди прочего отметим некоторые проблемные моменты, вызванные нарастающими процессами развития цифровой экономики, на преодоление которых направлены реализуемые образовательные программы:

• острая нехватка ИТ-специалистов в стране и регионе. Дефицит ИТ-специалистов к 2030 году при сохраняющемся тренде достигнет отметки более 3 млн человек (АНО «Цифровая экономика»);
• дефицит преподавателей, имеющих профильное ИТ-образование. Недостаточный уровень цифровых компетенций у непрофильных преподавателей. Недостаточный уровень взаимодействия с IT-компаниями;
• высокая конкуренция со стороны компаний сектора «Educational technology», особенно на рынке ДПО;
• доминирование в образовательном процессе традиционных, зачастую не соответствующих времени технологий обучения;
• для проведения цифровой трансформации всех сфер экономики, управления, общества у всех участников общественных и производственных отношений должны быть сформированы навыки креативного применения цифровых технологий;
• обострение «цифрового неравенства»;
• неготовность сотрудников к массовому применению технологий и инструментов цифровой экономики.

Реализуемые на ЦК технологии обучения придают образовательному процессу конвергентный и комплементарный характер, позволяют обучающимся получить трансверсальные навыки, столь необходимые в условиях развития цифровой экономики.

Основные принципы организации деятельности цифровой кафедры

На ЦК получение дополнительной квалификации по ИТ – профилю осуществляется в рамках обучения по дополнительным профессиональным программам профессиональной переподготовки ИТ-профиля (далее – ДПП ПП). Такой подход позволяет гибко реагировать на появляющиеся дефициты компетенций вследствие быстрого развития технологий, изменения требований рынка труда (со стороны работодателей) и обеспечение роста конкурентоспособности выпускника университета (со стороны слушателей).

Цифровая кафедра Университета не предполагает создания обособленного структурного подразделения, а реализуется с использованием инструментов проектного управления. В рамках самостоятельного проекта создана и продолжает совершенствоваться новая система управления ДПО для студентов. Такой подход позволяет решить задачу повышения качества и эффективности управления образовательным процессом и потоками обучающихся, поскольку при реализации ДПП приходится отказываться от управления на уровне сформированных учебных групп и переходить к иным организационным единицам.

Индустриальными партнерами Университета являются авторитетные компании, признанные лидеры ИТ-отрасли. Кроме ликвидации кадрового дефицита в ИТ-сфере, подготовки выпускников с прокаченными цифровыми компетенциями, способных в дальнейшем стать драйверами цифровой трансформации в иных отраслях народного хозяйства, Университет ставит для себя ряд дополнительных задач, обеспечивающих реальный заход ведущих ИТ-компаний на свои образовательные площадки, без чего добиться повышения качества ИТ-образования чрезвычайно сложно. Университет активно ищет новые механизмы взаимодействия с ИТ-компаниями. В связи с быстрым обновлением цифрового пространства и используемых для его упорядочения, инструментов обучение на ЦК выстраивается с привлечением экспертов из ИТ-индустрии. К разработке и преподаванию дисциплин, проектированию и реализации проектных интенсивов, внедрению современных цифровых практик, используемых в индустрии, привлекаются специалисты-практики. 

В разработке и реализации образовательных программ участвуют работники и руководители компаний реального сектора экономики: Ульяновский филиал ПАО «Туполев» - конструкторское бюро, ООО ВЦ РАЗДОЛЬЕ, АО «Ульяновское конструкторское бюро приборостроения», ООО «Зебрейнс», ООО «Карт-пауэр», ФНПЦ АО «НПО «Марс», ООО «Группа компаний «ПРОМО», ООО «СимбирСофт», ООО «Симтек Девелопмент», ПАО Сбербанк, АО «Альфа-Банк» и др.

Компетенции, опыт, условия для реализации проекта

Университет имеет развитую инфраструктуру, высокий кадровый потенциал, сложившуюся систему дополнительного профессионального образования, направленную одновременно и на развитие собственного кадрового потенциала, и на удовлетворение потребностей региона в программах профессионального обучения. Имеющиеся стартовые позиции позволяют обеспечить рост качества дополнительных образовательных программ.

Отметим, что Университет 30 лет работает в духе концепции, сформированной в рамках проекта Цифровые кафедры. В 1994 году в УлГУ создан обособленный факультет, реализующий подготовку студентов одновременно по 2 специальностям. Среди других хорошо себя зарекомендовал тандем специальностей «Прикладная информатика» и «Экономика». Накопленный опыт свидетельствует, что интегрированные образовательные программы индуцируют особую синергию, выражающуюся в резком росте эффективности образовательного процесса за счет эмерджентности и прямого сетевого эффекта. В итоге наблюдается существенное повышение качества образования.

В период с 2022 по 2025 гг на цифровой кафедре УлГУ разработано и успешно реализовано восемь ДПП ПП. Результатом их реализации является сформированный в процессе обучения электронный образовательный контент, который послужит основой для последующих итераций ДПП ПП, а также используется при реализации релевантных ОПОП.

Характерные черты процесса построения цифровой кафедры УлГУ, способствующие достижению поставленных задач:

• образовательный контент каждой ДПП формировался совместно с индустриальными партнерами университета;
• все ДПП спроектированы в соответствии с Профессиональными стандартами и учитывают стеки технологий региональных ИТ-компаний;
• высокая степень практико-ориентированности;
• ДПП построены по модульному принципу, что позволяет осуществить гармоничную интеграцию отдельных частей и элементов программ с цифровыми модулями основных профессиональных образовательных программ;
• трансформация образовательной парадигмы, подразумевающая переход от классических лекций и семинаров к проектной деятельности, интенсивам, мастер-классам, хакатонам, разборам практических кейсов из реального сектора экономики;
• качество организации образовательного процесса повышается за счет активного использования сервисов LMS университета.