ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ: АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ И ТЕКУЩЕЕ СОСТОЯНИЕ УНИВЕРСИТЕТА

Краткая характеристика

Благовещенский государственный педагогический университет был основан в 1930 году. 95 лет студенты обучаются благородной профессии педагога, иностранным языкам и специальностям, актуальным для развития регионов Дальнего Востока. Мы объединяем людей, языки и культуры, вдохновляем открывать себя и возможности по разные стороны границы — с уважением к каждому, любовью к своей стране и собственному делу. Сохранив многолетние традиции подготовки педагогов и внедряя инновационные методы и технологии в программы обучения, БГПУ получил признание как ведущий методический центр высшего педагогического образования в макрорегионе. Университет реализует программы дополнительного образования для всех возрастов, организует культурные события, в том числе международные.

Вуз успешно готовит специалистов для различных сегментов экономики образования, науки, бизнеса, спорта, управления. Сегодня университет включает в себя 49 программ подготовки бакалавров, 17 программ подготовки магистров, 7 направленностей аспирантуры, 5 специальностей СПО, 21 программу переподготовки, 67 программ повышения квалификации, 35 программ дополнительного образования детей, 6 факультетов и 19 кафедр; подготовительное отделение для иностранных студентов; центр повышения квалификации и переподготовки кадров; центр развития цифровых компетенций, институт Конфуция и центр востоковедения; центр довузовского образования детей; лицей БГПУ. В университете 5 учебных корпусов (из них два – памятники архитектуры и градостроительства), 4 общежития, библиотека, музейный комплекс, межфакультетский технопарк универсальных педагогических компетенций, педагогический Кванториум, спортивно-оздоровительная база, агробиостанция, центр организации научно-исследовательской и инновационной деятельности, астрофизическая лаборатория, современное студенческое пространство и др., создающие благоприятные условия для успешной учебы и научной работы.

Большинство иностранных студентов БГПУ (15 % общего контингента) – граждане Китая, учитывая географическую близость Благовещенска к российско-китайской границе. БГПУ с 1989 года тесно сотрудничает с вузами КНР и имеет обширный и успешный опыт обучения китайских студентов, организации академических обменов и совместных мероприятий, обладает компетенциями высокого уровня в преподавании китайского языка и русского языка как иностранного, является педагогическим вузом с самым высоким уровнем интернационализации в России. Заслужив в Китае репутацию надежного и профессионального партнера в ситуации «разворота на Восток», БГПУ является хабом для развития образовательных и культурных связей российских и китайских вузов.

 Международные партнеры университета: Ассоциация педагогических вузов России и Китая, Китайско-российский союз высших педагогических учебных заведений; Всемирная сеть Институтов Конфуция, Ассоциация вузов Дальнего Востока и Сибири России и Северо-Восточных провинций Китая (АВРИК), Российско-Китайская университетская ассоциация зимних видов спорта, Российско-Китайских художественный союз, Евразийская ассоциация педагогических университетов.

В университете получают высшее образование более 3800 студентов. Реализацию образовательных программ обеспечивают доктора и кандидаты наук (71 %), средний возраст ППС – 48 лет, доля ППС до 39 лет – 24,7 %, 15 преподавателей носителей китайского языка – граждане КНР.  Доля студентов, обучающихся по УГНС 44.00.00 – 83 %. Доля магистрантов и аспирантов составляет 16 % от общей численности контингента. Контрольные цифры приема по УГНС 44.00.00 очной формы обучения ежегодно увеличиваются: с 339 мест в 2019 году, до 450 мест в 2025. Доля студентов, обучающихся по договорам об оказании платных услуг – 25 %. Доля доходов университета от ПДД – 49,7 %, доля средств, привлеченных за счет грантов – 10 %. Более 75 % выпускников вуза успешно трудоустраиваются в регионе.

Ключевые результаты развития в предыдущий период

БГПУ всегда был интегрирован в решение задач развития экономики и социальной сферы Амурской области и других регионов Дальнего Востока. Университет выступает как центр подготовки кадров для учреждений образования, государственных органов власти, промышленных предприятий, среднего и малого бизнеса, выполняет научно-исследовательские работы и проводит экспертизу в разных областях. Это стало возможным благодаря участию вуза в различных проектах.

В 2016 году вуз выиграл и реализовал проект «Детский научно-образовательный центр» (грант Министерства образования и науки РФ) по приоритетным направлениям в рамках мероприятия 3.1. «Обновление содержания и технологий дополнительного образования и воспитания детей» задачи 3. «Реализация мер по развитию научно-образовательной и творческой среды в образовательных организациях, развитие эффективной системы дополнительного образования детей» Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 гг.. Основные результаты проекта: открыт детский научно-образовательный центр на базе ФГБОУ ВО «БГПУ»; оборудованы учебные классы; создана и оборудована лаборатория робототехники, программирования, 3D-моделирования; проведен STEM-фестиваль; разработаны и внедрены 5 образовательных программ дополнительного образования детей по профилю работы детского научно-образовательного центра; обучающиеся приняли участие в различных конкурсных состязаниях в сфере современных инженерных технологий (TehnoFest, WorldSkills, WRO и др.) дальневосточного и российского уровней; проведены профильные смены для одаренных детей Амурской области в сфере робототехники, программирования, 3D-моделирования. Обучающиеся Центра ежегодно побеждают в профильных олимпиадах и конкурсах, например, в 2024 году учащиеся Детского научно-образовательного центра стали финалистами конкурса «ИнтЭРА-2024» по направлению «Морская подводная робототехника», «Виртуальный инжиниринг», «Космическая разведка», «Электронная компонентная база».

В 2019 году реализован грант в форме субсидии в рамках реализации мероприятия "Создание и поддержка функционирования организаций дополнительного образования детей и (или) детских объединений на базе школ для углубленного изучения математики и информатики в рамках федерального проекта «Кадры для цифровой экономики» национальной программы «Цифровая экономика» государственной программы РФ «Развитие образования» (Министерство просвещения РФ) – Нацпроект «Образование»". Реализован грант по развитию и распространению положительного опыта в сфере формирования цифровых навыков в общеобразовательных организациях, имеющих лучшие результаты в преподавании предметных областей «Математика», «Информатика», «Технология».

 Продвижение и популяризация русского языка – это одно из приоритетных направлений международной деятельности БГПУ, которое соответствует основному направлению Концепции государственной поддержки и продвижения русского языка за рубежом, сформулированному как «популяризация и поддержка изучения русского языка как одного из основных языков мира, важного элемента мирового культурного разнообразия». При поддержке фонда «Русский мир» были реализованы «Фестиваль русского языка, литературы и культуры России в северо-восточных провинциях Китая «Русский без границ» (2017 г.), проект «Неделя русского языка, современной русской культуры и литературы "Россия современная"» в г. Хэйхэ (2017 г.), «Русский язык: знакомый незнакомец» (2018 г.).  В результате было открыто пять центров русского языка в китайских вузах-партнерах: Хэйхэский университет, Харбинский университет, Харбинский педагогический университет, Дацинский педагогический институт, Чанчуньский университет.

В 2020 г. и в 2022 г.  были реализованы гранты Министерства просвещения РФ по организации мероприятий, направленных на полноценное функционирование и развитие русского языка подпрограммы «Совершенствование управление системой образования» государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" Национального проекта "Образование". Грантовая поддержка Министерства просвещения РФ позволила открыть в рамках подписанных договоров о сотрудничестве классы по обучению русскому языку как иностранному на базе средней школы высшей ступени № 59 (КНР, г. Харбин), Харбинской школы культуры и искусства (КНР, г. Харбин) и Интернациональной восточной школы Таншань (КНР, г. Таншань); создать сводный волонтёрский отряд «С нами по-русски!», бойцами которого стали студенты БГПУ и учащиеся МАОУ «Школа № 2 г. Благовещенска». В рамках проекта реализован комплекс мероприятий, направленных на формирование благоприятного для России авторитета русского языка и продвижение инновационных идей, решений и передового педагогического опыта в сфере изучения русского языка как иностранного и русской культуры: разработка и реализация в дистанционном формате дополнительных общеобразовательных программ для иностранных граждан; организация и проведение информационно-просветительских мероприятий и др. Создано международное методическое объединение «Онлайн-кафедра РКИ», которое позиционируется как образовательная, коммуникационная и творческая площадка для организации трансграничных научно-методических дискуссий, художественных акций, неформального общения представителей профессионального сообщества преподавателей русского языка как иностранного.

В 2024 году были выполнены работы по ресурсному и информационно-технологическому обеспечению образовательной деятельности и управления системой образования в целях организации и реализации мероприятий по распространению лучших практик российского образования в рамках международного сотрудничества в сфере образования, направленных на продвижение образования на русском языке, а также поддержку изучения русского языка в Корейской Народно-Демократической Республике при грантовой поддержке Министерства просвещения РФ. Преподавателями БГПУ были проведены курсы повышения квалификации «Новаторские и классические формы обучения в практике преподавания русского языка как иностранного» в г. Пхеньяне, а также культурно-просветительская программа «Всё смогу с БГПУ». Слушателями программы стали 110 человек. Среди них преподаватели высших учебных заведений, учителя средних школ и училищ иностранных языков, аспиранты педагогического института имени Ким Хен Чжика и педагогического института имени Ким Чхоль Чжу, с которым в 2023 году подписано соглашение о сотрудничестве в области образования и науки.

По поручению Президента РФ по реализации Послания Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 21 апреля 2021 г. № Пр-753 университетом в 2021-2022 гг. были реализованы мероприятия по модернизации материально-технической базы. Были оборудованы Педагогический технопарк «Кванториум» им. С.В. Ланкина и межфакультетский технопарк универсальных педагогических компетенций. Здесь ведется подготовка высококвалифицированных кадров для системы образования, формирование естественнонаучной, технологической и цифровой грамотности школьников, расширение содержания реализуемых образовательных программ для студентов, реализуются программы дополнительного образования: «Юный геолог» (34 ч.), «Юный химик» (34 ч.), «Основы программирования на языке Python» в рамках проекта «Лицей Академии Яндекса» (144 ч.), «Код будущего» (144 ч.), «Основы промышленного программирования» (168 ч.), «Технологии виртуальной и дополненной реальности» (34 ч.), и др. В рамках профориентационной деятельности со школьниками реализуются следующие мероприятия: фестиваль для школьников «Живая Земля. Кодекс туриста»; мастер-классы, профессиональная проба «Я будущий учитель», чемпионат «Интерактивная анатомия», летняя профориентационная смена «Химбион», проект «Билет в будущее» (химик-аналитик, врач функциональной диагностики, проектировщик новых тканей), региональная «Гибридная олимпиада» по технологическому и естественнонаучному направлениям и др.

С 2017 года университет стал площадкой подготовки к Национальной технологической олимпиаде (подготовка победителей и призеров муниципального и регионального этапов Всероссийской олимпиады школьников по информатике, олимпиад, входящих в список Российского совета олимпиад школьников, Всероссийского конкурса «Талант 20.35», Всероссийской командной инженерной олимпиады в различных профилях; Олимпиады Кружкового Движения НТИ.Junior).

 С 2014 года в вузе функционирует Лицей БГПУ как система обучения, воспитания и развития обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей и образовательных потребностей через многопрофильное образование, развитие практик исследовательской деятельности, формирование проектной культуры (средний балл ЕГЭ у выпускников Лицея – 78 баллов).

В период с 2014-2016 гг. в рамках выполнения государственного задания на научные исследования вузом были реализованы следующие проекты:

– НИОКР «Разработка и исследование технологий человеко-машинного интерфейса на основе распознавания образов». Основные результаты проекта: опубликовано 6 научных работ, из которых 2 статьи – в изданиях, рекомендованных ВАК; 4 – в сборниках материалов всероссийских и региональных конференций. Получено 4 свидетельства о государственной регистрации программы для ЭВМ: Модуль распознавания лиц для информационных терминалов / № 2013618233; Синтезатор русской речи "Iskanderus" / № 2012619614; Модуль взаимодействия с IP-камерами / № 20136182; Сетевой драйвер устройств на базе Arduino / №2015617881.

– НИОКР «Композиты и нанокомпозиты на основе сегнетоэлектриков и мультиферроиков».  Основные результаты проекта: опубликовано 18 научных работ, из которых 5 статей в научных журналах, индексируемых в SCOPUS; 3 в изданиях, рекомендованных ВАК; 1 учебное пособие и 2 лабораторных практикума; 7 статей в сборниках материалов всероссийских и региональных конференций. Получено 1 свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ: «Регистратор диэлектрических свойств для прибора «Измеритель иммитанса Е7-25»» №2015615394.

– НИОКР «Оценка взаимодействия на ландшафтно-биоценотическую структуру космодрома «Восточный» и сопредельных территорий ракетно-космической деятельности на основе стационарных геохимических и ландшафтно-биоценотических наблюдений». Основные результаты проекта: опубликовано 16 научных работ, из которых 4 статьи в журналах, рекомендованных ВАК; 6 – в сборниках материалов всероссийских и региональных конференций; 6 работ в научных изданиях, индексируемых в РИНЦ. Подготовлена и защищена 1 диссертация на соискание степени кандидата географических наук: Щипцова Е.А., 2015 г. «Агрогенные ландшафты южной части Амурско-Зейской равнины: структура и оценка».

В 2020 г. в рамках деятельности НОЦ КИ «БГПУ» было реализовано 3 научно-исследовательских проекта:

– НИОКР «Исследование миграций птиц в Восточной Азии на территории Амурской области и сопредельных субъектов Российской Федерации и Китая» по заказу Института экологии Академии наук КНР (г. Пекин). Значимость проекта для социально-экономического развития региона: формирование региональной базы данных учетов мигрирующих птиц, в том числе охотничьих видов для передачи в управление по охране животного мира Амурской области в целях корректировки объемов квот и организация мониторинга распространения очагов птичьего гриппа на территории Амурского области.

– НИОКР «Мониторинг биоразнообразия на период строительства Амурского газоперерабатывающего завода» по заказу АО «НИПИГАЗ» и ПАО «Сибур Холдинг» со сроком исполнения – 2 года.  Значимость проекта для социально-экономического развития региона: содействие в реализации инвестиционного проекта федерального значения по строительству Амурского газоперерабатывающего завода с учетом возможного воздействия на биологическое разнообразие.

– НИОКР «Исследования гнездового потенциала района размещения популяции рыбного филина на территории Селемджинского района Амурской области, разработка и реализация комплексного плана биотехнических мероприятий». Значимость проекта для региона: разработка и реализация комплексной программы сохранения региональной популяции редкого вида, испытывающего негативное антропогенное влияние.

В 2021 г. в рамках деятельности НОЦ КИ «БГПУ» было реализовано 2 научно-исследовательских проекта:

– НИОКР в рамках государственного задания на выполнение научных работ «Методика реализации образовательных программ естественнонаучного профиля среднего общего образования в условиях применения модели смешанного обучения». По результатам разработана модель смешанного дифференцированного обучения для использования в подготовке к сдаче ЕГЭ по дисциплинам естественно-научного цикла.

– НИОКР «Мониторинг биоразнообразия на период строительства Амурского газоперерабатывающего завода» по заказу АО «НИПИГАЗ» и ПАО «Сибур Холдинг».

На протяжении 15 лет продолжает свою работу астрофизическая лаборатория, организованная в 2009 г. в ходе реализации проекта «Оптический мониторинг ближнего и дальнего космического пространства роботизированной сетью телескопов «Мастер», совместно с ГНУ «Государственный астрономический институт имени П.К. Штернберга» Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова. Современное оборудование обсерватории позволяет получить данные наблюдений при помощи сетевого взаимодействия с сетью Интернет. Обсерватория БГПУ имеет максимально выгодное расположение в широтном и долготном отношении, что общепризнано научным астрономическим сообществом Российской Федерации и зарубежья. За последние 3 года результаты исследований были опубликованы в таких ведущих журналах, как AstrophysicalJournal, AstronomyReports, Universe, Nature.

Анализ современного состояния университета (по ключевым направлениям деятельности) и имеющийся потенциал

Сегодня БГПУ является ведущим профильным центром подготовки и переподготовки педагогических кадров для дальневосточного региона, а также Северо-Восточных провинций КНР; центром формирования универсальных педагогических компетенций; организатором и активным участником реализации региональных и трансграничных образовательных, научных и культурных проектов. Университет занимает 3 место по количеству обучающихся по направлениям подготовки педагогических кадров в ДФО и является единственным педагогическим вузом на Дальнем Востоке, сохранившим профилизацию.

БГПУ – партнер организаций и предприятий Амурской области и соседних регионов в выполнении научно-исследовательских и прикладных задач в областях своей экспертизы: педагогики и психологии, истории и краеведении, химии, экологического мониторинга и др.

Наиболее очевидным конкурентным преимуществом вуза является географическое расположение города Благовещенска на росийско-китайской границе. Близость к Китаю и тесные связи БГПУ с китайскими вузами, накопленный опыт совместного проведения научных мероприятий, узнаваемость вуза в Китае, в особенности учитывая нынешний геополитический контекст при разрыве связей со странами-лидерами в сфере науки и образования делают данное конкурентное преимущество значимым как минимум на общероссийском уровне.

Сегодня БГПУ – один из ключевых центров в России по изучению китайского языка и культуры, преподаванию китайского языка, площадка крупных событий в сфере российско-китайского образовательного, научного, гуманитарного, культурного сотрудничества.

На протяжении нескольких лет вуз стабильно входит в рейтинги лучших университетов Дальневосточного федерального округа и занимает ключевые позиции в международных рейтингах. Это подтверждается национальным агрегированным рейтингом, где БГПУ находится в 3 лиге благодаря качеству образовательных программ и уровню научных исследований. Из года в год университет демонстрирует улучшение своих показателей: переход из 4 лиги в 2019 году, в третью лигу в 2023 году.

По результатам мониторинга реализации молодежной политики в Российской Федерации, составленным Минобрнауки РФ, в 2024 году БГПУ занял 1 место среди вузов Дальнего Востока, что свидетельствует о высоком уровне вовлеченности студентов в общественную и научную жизнь, успешное развитие молодежных инициатив и программ. Университет активно поддерживает студенческие объединения, стимулируя участие молодёжи в проектах, направленных на социальное развитие и инновации.

В мониторинге качества приёма в вузы, реализуемым Национальным исследовательским университетом – Высшей школой экономики, в 2024 году БГПУ занял 2 место среди вузов Амурской области и улучшил показатели в других Национальных и всероссийских рейтингах.

В Национальном рейтинге университетов, проводимым Группой «Интерфакс», в 2024 году БГПУ улучшил свои позиции в сводном рейтинге получив 297 баллов, что на 40 баллов больше, чем в 2023 году. Положительная динамика наблюдалась и в сфере «образование»: в 2023 году университет занял 9 место среди вузов ДФО, а в 2024 – 7 место, набрав 666 баллов. В области «бренд» в 2024 году БГПУ набрал 61 балл, что на 15 баллов выше, чем в 2023 году. В сфере «сотрудничество» и «инновации» тоже наблюдалась положительная динамика: в первом случае в 2024 году по сравнению с 2023 годом БГПУ увеличил свои позиции на 95 баллов, во втором на 22 балла.

Университет стабильно занимает прочную позицию по качеству образования среди университетов микро- и макрорегиона, это подтверждает рейтинг «Первая миссия», который создан на основе результатов проекта «Лучшие образовательные программы инновационной России» и реализуется с 2010 года по инициативе Гильдии экспертов в сфере профессионального образования журналом «Аккредитация в образовании». С 2023 года БГПУ входит во 2 лигу рейтинга и занимает 1 место среди вузов Амурской области, 2 место среди вузов ДФО и 2 место среди вузов подведомственных Министерству просвещения РФ.

Согласно рейтингу по индексу Хирша основанному на показателе, представленному в открытых данных Научной электронной библиотеки eLIBRARY.RU, индекс Хирша БГПУ в 2023 году был равен 44, в 2024 –  49. Также отмечается положительная динамика по большинству наукометрических показателей:

Отмечен рост количества публикаций по отраслевому направлению «Образование и педагогические науки» с 21% до 35% (от общего объема публикаций). Это стало возможным благодаря конкурсу внутренних грантов. На 2025 год конкурс научных грантов в БГПУ проведен по трем направлениям – фундаментальные исследования, прикладные исследования и гранты для молодых учёных.

Мониторинг эффективности вузов ГИВЦ в 2024 году показал увеличение показателей на 3,3% в образовательной деятельности, на 27,2% в научно-исследовательской деятельности, на 7,8% в международной деятельности и на 10,4% в финансово-экономической деятельности по сравнению с 2023 годом. Кроме того, в 2024 году мониторинг ГИВЦ показал увеличение заработной платы ППС на 7,3% по сравнению с 2023 годом.

В начале 2025 года по версии медиагруппы «Россия сегодня» и Brand Analytics БГПУ занял вторую строчку рейтинга представленности в СМИ и соцмедиа среди вузов Амурской области, а также вошел в топ-вузов медиа рейтинга Минпросвещения РФ.

Кроме того, БГПУ активно работает над увеличением числа партнерских соглашений с международными образовательными и научными учреждениями, что открывает дополнительные возможности для академической мобильности и обмена опытом. Так, в 2024 году БГПУ вошел в первый квартиль рейтинга «Международное призвание» среди вузов Дальнего Востока заняв ключевые позиции по показателям контингента иностранных студентов и международным олимпиадам. Значительно возросла доля магистрантов среди иностранных студентов – с 25,3% до 41,5% в 2024 году.

БГПУ демонстрирует активную деятельность и во внешнем контуре, принимая участие в конференциях, форумах, выставках как в России, так и за её пределами. Всё это способствует укреплению имиджа вуза и повышению его конкурентоспособности.

В 2024 году БГПУ стал участником Восточно-экономического форума в г. Владивосток, где расширил партнёрские связи с различными организациями, среди которых – Министерство по развитию Дальнего Востока и Арктики РФ, Корпорация по развитию Дальнего Востока и Арктики, ПАО «Сбербанк», Даляньский университет иностранных языков (КНР), ООО «Евразия Актив», НИУ «Высшая школа экономики», ФГБОУ ВО «ТОГУ» и ФГБОУ ВО «ПГУ им. Шолом-Алейхема». Подписанные соглашения позволили сформировать задел для развития кадрового потенциала на территории Дальневосточного федерального округа, увеличения качества общего образования в ДФО и расширения международного сотрудничества. Была разработана дорожная карта внедрения новых профилей подготовки, востребованных на рынке труда региона, в том числе по формату «Два диплома» (совместно с Даляньским университетом иностранных языков и ООО «Евразия Актив»).

С 2024 года БГПУ активно сотрудничает с КНДР. Заключено соглашение о сотрудничестве с педагогическим институтом имени Ким Чхоль Чжу, подразумевающее реализацию совместных проектов в сфере изучения русского языка, педагогики и психологии, а также проведение образовательных, научно-методических и культурно-просветительских встреч. В конце 2024 года университет провёл курсы повышения квалификации для педагогов в городе Пхеньян, обсудил вопросы по открытию Центра открытого образования на русском языке на базе вуза-партнера в КНДР.

В 2023 году на международном научно-практическом форуме в г. Светлогорск БГПУ вошел в Университетский консорциум по изучению событий Второй мировой войны и противодействию фальсификации истории. Благодаря работе сотрудников Лаборатории по изучению событий Второй мировой войны ведется разработка и внедрение регионального компонента «Дальний Восток во Второй мировой войне: без срока давности» в образовательный процесс вузов Дальнего Востока.

Реализуя амбицию стать центром педагогического образования на Дальнем Востоке, БГПУ стал организатором первого окружного форума «Педагогические кадры для Дальнего Востока: новые горизонты». Мероприятие прошло в декабре 2024 года и объединило представителей образовательных организаций Дальнего Востока, Сибири и центральной части России, а также представителей предприятий реального сектора экономики и региональных органов исполнительной власти ДФО. Предложенные в рамках форума инициативы включающие рекомендации и проекты были представлены Министерству по развитию Дальнего Востока и Арктики РФ для формирования предложений по Стратегии развития образования до 2036 года с перспективой до 2040 года. Результатом работы форума стало создание консорциума «Учитель будущего для новой школы России». В обсуждении целей и задач консорциума приняли участие представители вузов Дальнего Востока - ДВФУ, ТОГУ, ПГУ им. Шолом-Алейхема, ЗабГУ, СВФУ, БГУ им. Доржи Банзарова и СахГУ. В рамках заседания рабочей группы были обозначены ключевые направления работы консорциума, включающие совместное развитие образовательных программ, проведение научных исследований, обмен студентами и преподавателями, а также организацию совместных мероприятий, направленных на повышение качества подготовки педагогов.

В 2024 году бала реализована инновационная программа профессиональной переподготовки «Циолковский 2030» («Эффективный руководитель образовательной организации»). Работа осуществлялась совместно с НИУ «Высшая школа экономики» при поддержке Министерства РФ по развитию Дальнего Востока и Арктики, КРДВ. Программа направлена на развитие управленческих команд школ из Амурской, Еврейской автономной областей, Забайкальского, Хабаровского, Приморского краев (99 человек: 76 представителей из 28 школ Дальнего Востока). В рамках реализации проекта «Циолковский» заключено соглашение с двумя вузами ДФО, Высшей школой экономики и Корпорацией развития Дальнего Востока и Арктики с целью формирования и реализации политики, связанной с развитием образования на территории Дальневосточного федерального округа.

В 2024 году на стратегической сессии в ФГБОУ ВО «ТОГУ», БГПУ участвовал в разработке предложений по развитию технологического лидерства на Дальнем Востоке и вступил в консорциум по технологическому предпринимательству и трансферу технологий.

В 2023 году  БГПУ вошел в число 100 пилотных вузов России, в которых с сентября 2023 года внедрен образовательный модуль «Обучение служением», а также одним из первых университетов страны вступил в Консорциум по развитию программы «Обучение служением». В учебные планы всех направлений подготовки была включена дисциплина «Методы исследовательской / проектной деятельности» (3 курс). Главная идея заключается в том, чтобы обучение проектной деятельности было непрерывным, начиная с 1 курса. В 2023-2024 уч. г. студентами было реализовано 23 социальных проекта в рамках программы «Общественный проект «Обучение служением». 11 организаций-партнеров были включены во взаимодействие со студентами в процессе реализации модуля.

В БГПУ выстроена система работы по поддержке талантливых обучающихся психолого-педагогических классов. Обучающиеся приезжают 2 раза в год на образовательные интенсивы - Осенние и Весенние педагогические каникулы «ПЕД в классе», где проходят предметную подготовку, участвуют в профессиональных пробах и других активностях. Так весной на образовательном интенсиве были организованы тематические школы по обучению вожатскому мастерству и проектированию. Летом обучающиеся прошли вожатскую практику, а осенью в рамках Осенних образовательных каникул «ПЕД в классе» для них был организован региональный конкурс вожатского мастерства.  В конкурсе приняли участие 120 обучающихся, представлявшие 19 команд педагогических классов Амурской области и Приморского края.

По итогам 2024 года на 286% увеличилось количество выпускников ПППК в Амурской области. Выросла частота выбора выпускниками ПППК педагогического или психолого-педагогического направлений получения высшего и среднего профессионального образования с 41 % (в 2023 г.) до 43,6 % (в 2024 г.). Увеличилась и доля выпускников, поступивших в БГПУ на направления подготовки по УГНС 44. 03.00 – с 7,1 % (в 2023 г.) до 22,8 % (в 2024 г.) (рисунок 1). В 2024 г. для выпускников ПППК был введен внутренний вступительный экзамен «Основы педагогики и психологии». Это решение, а также увеличение количества мероприятий и участников в них обеспечили приток выпускников ПППК из школ Амурской области и ДФО.

Рисунок 1. Соотношение выпускников ПППК к количеству абитуриентов, поступивших на направления подготовки по УГНС 44.03.00 в БГПУ (2024 г.)

Для закрытия особо дефицитных вакансий в школах Амурской области, в БГПУ в 2016 г. по инициативе Губернатора АО и при поддержке министерства образования и науки был создан Педагогический отряд. Студентам бакалаврам выпускного курса предоставляется возможность поработать учителем предметником и классным руководителем. В 2020 г. вступил в силу Федеральный закон N 165-ФЗ «О внесении изменений в статьи 46 и 108 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», согласно которому лица, обучающиеся по образовательным программам высшего образования по специальностям и направлениям подготовки "Образование и педагогические науки" и успешно прошедшие промежуточную аттестацию не менее чем за три года обучения, допускаются к занятию педагогической деятельностью по основным общеобразовательным программам.

Сегодня в решении кадровой потребности региона по закрытию остродефицитных вакансий принимают участие не только студенты выпускного курса, но предвыпускного. В период с 2020 г. по 2024 г. количество работающих студентов в педагогическом отряде увеличилось с 19 человек до 109.  Следует отметить, что после выпуска 56% (2023 г.) и 58% (2024 г.) «педотрядовцев» трудоустраиваются на те же места, где закрывали вакансии. 

БГПУ реализует пять совместных сетевых программ совместно с АГИКИ, ДВФУ, ЧГУ, МГППУ, ТОГУ (в 2023 г. – 4 программы). География академических обменов студентами расширилась благодаря партнерству с ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева», ФГБОУ ВО «Глазовский государственный инженерно-педагогический университет им. В.Г. Короленко», ФГБОУ ВО «Омский государственный педагогический университет». В рамках заключённого соглашения о сотрудничестве с Институтом истории, археологии и этнографии народов Дальнего Востока ДВО РАН был продолжен проект совместной магистратуры по профилю «Новейшая история стран Северо-восточной Азии», проведена совместная международная научно-практическая конференция «Россия и Китай: история и перспективы сотрудничества» в Благовещенске и Хэйхэ, летняя «Школа востоковедения» для студентов бакалавриата и магистратуры,  подготовлен к изданию учебник «История Дальнего Востока России».

В 2024 г. произведен набор студентов на образовательные программы, разработанные по двум направлениям подготовки с присвоением выпускнику двух квалификаций: 44.03.02 Детская практическая психология / 44.03.01 Дошкольное образование; 44.03.03 Дефектология / 44.03.02 Психология.

Для реализации научных исследований и их дальнейшей коммерциализации, были заключены соглашения о сотрудничестве с БГУ им. Доржи Банзарова, СВФУ им. М.К. Аммосова (в рамках вступления БГПУ в междисциплинарный межведомственный консорциум «Глобальные изменения Земли: климат, экология, качество жизни») и Социологическим институтом РАН (филиал Федерального научно-исследовательского социологического центра РАН).

Благодаря соглашению об установлении и развитии долгосрочных партнерских отношений на основе интеграции научного, инновационного и образовательного потенциалов с ФГБОУ ВО «Дальневосточная государственная академия физической культуры» были выполнены 8 НИОКТР с общим объемом финансирования 4 млн. рублей.

На базе эколого-химической лаборатории проведены исследования, которые привлекли промышленного партнера – производственную компанию АО «Аметис» – Благовещенск, – производство БАВ, модификация получаемых продуктов, цикл синтеза новых продуктов с использование отходов производства. С партнером ведутся переговоры о финансировании НИОКР.

Командой лаборатории выделены перспективные для развития региона направления исследований: создание на базе чистых линий штаммов бактерий из природных сред микробиологических препаратов для сельского хозяйства, реновации городских пространств, восстановления до нормативного состояния промышленных площадок; консалтинговые услуги по определению состава воды и почвы для определения пригодности почв для выращивания различных сельхозкультур и для мониторинга состояния промышленных площадок.

Вызовы, стоящие перед университетом

Главный вызов, который стоит сегодня перед БГПУ как педагогическим вузом, был озвучен Президентом РФ Путиным В.В. на заседании Совета по науке и образованию 06 февраля 2024 года – «Основа для технологического лидерства страны формируется, конечно, прежде всего, учителем. А это значит, что нужно серьезно повышать требования к поступающим в педагогические вузы по таким направлениям как математика, физика, биология, химия». Уровень преподавания математики и естественных наук должен быть высоким по всей стране, так как необходимая база знаний формируется у будущих специалистов уже в пятом-девятом классах. «Для этого, как уже не раз говорилось, нужно увеличивать численность учителей-предметников, повышать качество их подготовки», – добавил В.В. Путин.

Отвечая на этот вызов вуз определил следующие приоритеты: подготовка учителей компетенции которых соответствует научно-технологическим приоритетам РФ; создание сквозной системы подготовки технических кадров – от дошкольного до послевузовского образования; совершенствование предметных и методических компетенций педагогических работников в области преподавания предметов на углубленном уровне (естественнонаучных и математики); повышение квалификации учителей с фокусом на углубленное преподавание математики, физики, химии, биологии и других естественно-научных дисциплин; ведущая позиция в разработке и внедрении механизмов преемственности между школьным, средне-специальным и высшим образованием в области технических и естественно-научных дисциплин.

Второй вызов связан с развитием социально-демографического потенциала Дальнего Востока – «Дальний Восток – национальный приоритет России на весь XXI век», «Дальний Восток – важный фактор укрепления позиций России» (В.В. Путин). Необходимо разработать и реализовать образовательные программы, ориентированные на подготовку кадров для перспективных отраслей экономики Дальнего Востока в целом и Амурской области в частности (АГКХ, ГПЗ); сформировать мотивационные механизмы, направленные на привлечение талантливой молодежи к педагогической профессии с учётом специфики и потребностей региона; организовать сотрудничество с НИИ и высокотехнологичными компаниями для повышения уровня подготовки кадров для ДВ.

Третий вызов обусловлен особым приграничным положением Благовещенска и историческим опытом взаимодействия с КНР. «Научно-образовательное сотрудничество занимает одно из приоритетных мест в развитии всего комплекса российско-китайских отношений всеобъемлющего партнерства и стратегического взаимодействия» (В.В. Путин). Вузу необходима трансформация в ведущий приграничный научно-образовательный кластер, являющийся важным звеном в государственной стратегии экспорта образовательных услуг и интеграции в международное научно-образовательное пространство.

СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСИТЕТА: ЦЕЛЕВАЯ МОДЕЛЬ И ЕЕ КЛЮЧЕВЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Миссия и видение развития университета

Миссия БГПУ заключается в подготовке высококвалифицированных педагогических кадров и развитии системы образования Дальнего Востока через обеспечение качества педагогического образования, научно-методическую поддержку образовательных организаций и формирование профессионального сообщества педагогов.

Университет выполняет ключевую роль регионального центра педагогического образования, обеспечивая воспроизводство кадрового потенциала системы дошкольного, общего, среднего, высшего и дополнительного образования, развитие педагогической науки и внедрение современных образовательных практик.

Миссия БГПУ основана на сохранении и развитии педагогических традиций, ориентированных на повышение качества образования, доступность образовательных возможностей и устойчивое развитие образовательной среды региона.

Идентичность университета определяется его уникальной ролью в образовательном пространстве Дальнего Востока и сочетанием педагогической специализации, а также международного сотрудничества.

БГПУ в 2036 году:

• ведущий региональный центр развития педагогического образования нового поколения, обеспечивающий опережающую подготовку педагогических кадров для задач технологической трансформации системы образования;
• лидер в области педагогического образования на основе развития инженерного мышления;
• экспертно-аналитический и научно-методический центр развития образования Дальнего Востока;
• ключевая площадка интеграции педагогического образования, научных исследований и индустриального взаимодействия;
• приграничный международный образовательный хаб с активным участием университетов Китайской Народной Республики.

В результате реализации программы развития БГПУ становится центром формирования образовательных решений, обеспечивающих повышение качества школьного образования и развитие человеческого потенциала Дальнего Востока.

Целевая модель развития университета

БГПУ осознанно сохраняет модель профильного педагогического университета, ориентированного на опережающее развитие педагогического образования и модернизацию подготовки учителей для задач технологической трансформации системы образования.

Целевая модель реализуется через систему взаимосвязанных направлений развития, формирующих единую образовательную экосистему университета.

Модель построена по принципу взаимного пересечения стратегических контуров, обеспечивающих синергию образовательных, научных и международных инициатив.

Контур 1. Инновационно-инженерная педагогика

Данный контур формируется как ответ на стратегический вызов – необходимость повышения качества подготовки учителей естественно-научного и физико-математического профиля в условиях технологической трансформации общества и изменения требований к школьному образованию. В основе лежит переход от традиционной модели подготовки учителя к подготовке педагога-предметника нового поколения, способного формировать у школьников инженерное мышление, проектные навыки и интерес к техническим и инженерным направлениям обучения.

Ключевым элементом контура выступает центр инженерной педагогики, выполняющий функции методологического ядра трансформации. Центр обеспечивает разработку новых подходов к подготовке педагогов, формирование методологии инженерного образования, подготовку преподавателей по модели train-the-trainers, а также сопровождение руководителей образовательных программ.

Существенную роль играет интеграция школьного и университетского образования через вовлечение школьников старших классов в образовательные и проектные инициативы университета и его партнеров. Это позволяет выстраивать непрерывную образовательную траекторию и формировать устойчивую систему ранней профилизации обучающихся.

Контур также предполагает развитие сетевых форм подготовки педагогов совместно с инженерными университетами и индустриальными партнерами, что обеспечивает расширение образовательных возможностей при сохранении профильной педагогической специализации БГПУ.

Контур 2. Агробиохимический кластер

Контур обеспечивает связь педагогического образования с прикладными научными задачами региона. Развитие данного контура обусловлено необходимостью создания реальной исследовательской и проектной среды, позволяющей будущим педагогам естественно-научного и физико-математического профиля осваивать современные научные практики и переносить их в школьное образование.

Контур выступает пространством соединения образовательной деятельности, научных исследований и индустриального взаимодействия, позволяющим реализовать модель подготовки педагога-предметника, способного работать с актуальным научным содержанием и внедрять практико-ориентированные подходы в образовательный процесс.

В основе кластера лежит развитие агробиохимического направления как области, соответствующей научному потенциалу университета и приоритетам социально-экономического развития региона. Формирование контура предполагает использование исследовательской инфраструктуры, включая научные полигоны и лабораторные площадки, в качестве образовательных сред, где происходит апробация новых педагогических подходов и тестирование моделей инженерного образования.

Особенностью данного контура является включение индустриальных партнеров в образовательную и научную деятельность университета. Такое взаимодействие позволяет формировать практико-ориентированные образовательные траектории, обеспечивать участие студентов в прикладных проектах и создавать условия для формирования у будущих педагогов опыта работы с реальными задачами.

Кластер также рассматривается как пространство экспериментирования, где образовательные практики могут тестироваться в условиях проектной деятельности. Даже при ограниченном объёме фундаментальных исследований акцент делается на создании учебно-исследовательской среды, позволяющей студентам и преподавателям разрабатывать и апробировать новые образовательные решения.

Контур 3. Азиатский международный образовательный хаб

Контур обеспечивает расширение образовательных, научных и проектных возможностей университета через развитие приграничного сотрудничества и их интеграцию в образовательное пространство Дальневосточного региона.

Географическое положение университета и сформированные партнерские связи с образовательными организациями Китайской Народной Республики создают уникальные условия для реализации модели приграничного университета, выступающего точкой соединения российских и азиатских образовательных практик. При этом развитие международного направления рассматривается не как самостоятельная сфера деятельности, а как инструмент усиления образовательной и научной трансформации университета.

Контур направлен на формирование устойчивой системы сетевого взаимодействия с университетами Азиатско-Тихоокеансокого региона, обеспечивающей обмен образовательными практиками, совместную разработку образовательных программ и расширение академической мобильности преподавателей и студентов. Особое значение приобретает развитие сетевых образовательных форматов.

В рамках международного хаба БГПУ позиционирует себя как платформа, обеспечивающая российским образовательным организациям доступ к сотрудничеству с университетами Азиатско-Тихоокеансокого региона: выступает посредником в развитии образовательных и научных проектов, формируя пространство взаимодействия между российскими и азиатскими партнёрами.

Развитие международного контура также предполагает расширение участия иностранных преподавателей и исследователей в образовательной деятельности университета, что способствует обновлению содержания образовательных программ и внедрению новых образовательных практик.

Особое внимание уделяется созданию условий для проведения совместных исследований на пересечении педагогики и прикладных научных направлений, что позволяет формировать новые образовательные решения и усиливать междисциплинарный характер подготовки педагогических кадров.

Научно-исследовательская политика

Научно-исследовательская политика БГПУ направлена на формирование прикладной научной модели педагогического университета нового поколения, обеспечивающей технологическое лидерство в нишевых естественно-научных и образовательных направлениях и ориентированной на создание научных решений с высокой практической значимостью для системы образования и социально-экономического развития Дальнего Востока.

Университет совместно со стратегическими научными и индустриальными партнерами фокусируется на развитии исследований, обладающих потенциалом прикладного применения, технологической трансформации и международной конкурентоспособности. Научная политика строится на концентрации ресурсов в направлениях, где сформирован устойчивый научный задел и существует возможность выхода на лидерские позиции, включая исследования функциональных материалов и органометаллических соединений, физику сегнетоэлектрических и нанокомпозитных материалов, разработку научных приборов и технологий, экологический мониторинг трансграничных территорий, а также исследования образовательных технологий и педагогического инжиниринга.

В части прикладных исследований и разработок университет направляет фокус на обеспечение практической значимости и востребованности результатов научных исследований. Научные проекты рассматриваются как инструменты создания технологических решений и научных продуктов, ориентированных на внедрение в образовательную практику, промышленность и систему экологического мониторинга региона. Развитие научной деятельности предполагает переход от академически ориентированных исследований к созданию коммерциализируемых результатов, развитию результатов интеллектуальной деятельности и расширению индустриального взаимодействия.

Развитие ключевых исследовательских ресурсов и механизмов будет реализовываться за счет формирования совместных лабораторий и исследовательских центров, создаваемых в партнёрстве с российскими и международными организациями. Особое внимание уделяется развитию лабораторий химии и физики, которые станут ядром технологической концентрации и обеспечат интеграцию фундаментальных исследований с прикладными разработками. Создание совместных лабораторий с университетами Китайской Народной Республики позволит университету выйти на качественно новый уровень международного научного сотрудничества и сформировать устойчивые трансграничные научные коллаборации.

Научная политика университета предполагает развитие двух взаимодополняющих исследовательских контуров. Первый связан с естественно-научными и технологическими исследованиями, направленными на разработку материалов, приборов, экологических и биохимических решений, обладающих прикладным потенциалом и возможностью коммерциализации. Второй контур ориентирован на исследования в области педагогики, образовательных технологий и инженерного мышления, направленные на создание научно обоснованных моделей подготовки педагогов нового поколения и развитие образовательных технологий, обеспечивающих технологическую трансформацию системы образования. Синергия данных контуров формирует уникальную научную нишу педагогического университета, объединяющего научные исследования и образовательные инновации.

Университет ставит перед собой цель – к 2036 году стать лидером в области трансграничных экологических исследований и мониторинга, разработки функциональных материалов для образовательных и прикладных задач, а также научно-методических исследований педагогического инжиниринга и развития инженерного мышления в школьном образовании. Достижение лидерства будет подтверждаться высоким качеством публикационной активности в международных научных изданиях, ростом доли прикладных исследований и коммерциализируемых разработок, созданием устойчивых международных лабораторий и консорциумов, а также внедрением научных результатов в образовательную и индустриальную практику.

Политика в области инноваций и коммерциализации

Политика БГПУ в области инноваций и коммерциализации направлена на формирование устойчивой системы трансфера технологий и вывода научных результатов на рынок через внедрение продуктового подхода к управлению результатами интеллектуальной деятельности (РИД). Основной задачей является переход от практики создания отдельных научных разработок к системной работе по формированию коммерциализируемых продуктов и технологических решений, ориентированных на реальные потребности образовательного и индустриального рынков.

Университет рассматривает инновационную деятельность как самостоятельное стратегическое направление, обеспечивающее монетизацию научных результатов, повышение финансовой устойчивости и усиление роли в региональной инновационной экосистеме. Приоритетом становится создание механизмов, позволяющих сопровождать жизненный цикл разработки – от научного результата до готового продукта, востребованного на рынке.

Ключевым инструментом реализации политики станет создание центра коммерциализации результатов интеллектуальной деятельности, который будет выполнять функции оператора инновационной деятельности университета. Центр обеспечит экспертную оценку потенциала разработок, сопровождение процессов патентования, лицензирования и вывода продуктов на рынок, а также организацию взаимодействия с индустриальными партнёрами и инвесторами. Важной особенностью центра станет привлечение специалистов из индустрии, обладающих опытом продуктового менеджмента, маркетинга технологических решений и управления инновационными проектами, что позволит внедрить практики продуктового развития и рыночной ориентации научных разработок.

Кроме того, университет будет формировать портфель перспективных РИД с оценкой их рыночного потенциала, осуществлять лицензирование технологий, заключать соглашения о передаче прав и создавать совместные проекты с индустриальными партнёрами. Особое внимание будет уделяться формированию долгосрочных моделей доходности через лицензионные соглашения, создание образовательных продуктов на основе научных разработок и участие в технологических проектах с внешними заказчиками.

В рамках внедрения продуктового подхода планируется разработка продуктовых дорожных карт для наиболее перспективных РИД. Такие дорожные карты будут включать анализ целевых рынков, определение потенциальных сегментов пользователей, стратегию продвижения, выбор каналов коммерциализации и оценку необходимых ресурсов для доведения разработки до стадии рыночного продукта. Данный подход позволит повысить управляемость инновационного портфеля и снизить риски, связанные с выводом научных результатов на рынок.

Развитие инновационной политики также предполагает формирование культуры предпринимательства внутри университета, стимулирование участия исследователей и студентов в разработке прикладных решений, развитие проектных команд и создание условий для появления научно-технологических стартапов. Университет рассматривает коммерциализацию как инструмент масштабирования научных результатов и усиления взаимодействия с индустриальными партнёрами, а также как механизм интеграции научных разработок в образовательные практики.

Реализация политики в области инноваций и коммерциализации позволит сформировать системную модель трансфера технологий, обеспечить рост внебюджетных доходов от научной деятельности и закрепить позицию университета как центра разработки и внедрения инновационных образовательных и технологических решений на Дальнем Востоке.

Образовательная политика

Целью образовательной политики является подготовка профессионально-мобильного выпускника педагогического вуза, компетентностные профили которого соответствуют научно-технологическим приоритетам РФ.

Реализация образовательной политики выстроена с учетом повышения уровня практикоориентированности образовательных программ, персонифицированности и вариативности учебных модулей для удовлетворения образовательных запросов обучающихся с участием их в оценке качества профессиональной подготовки. Значимым направлением трансформации образовательной политики является реализация сетевого сотрудничества с вузами-партнерами через совместное проектирование образовательных программ, преподавание курсов в формате смешанного обучения, стажировки ведущих преподавателей. Повышение качества образовательного процесса может быть достигнуто через развитие академической мобильности, приглашения в БГПУ высококвалифицированных преподавателей, ученых из ведущих научно-образовательных центров России.

Ключевым направлением трансформации является изменение образовательной модели подготовки учителей естественно-научного и физико-математического профиля. Акцент переносится с подготовки узкопредметных педагогов на подготовку специалистов, способных формировать у обучающихся инженерное мышление и обеспечивать связь школьного образования с современными технологическими практиками. Университет реализует модель «учитель для будущего инженера», ориентированную на развитие междисциплинарности, проектной деятельности и прикладного характера обучения.

Обновление содержания образовательных программ предусматривает усиление прикладных и проектных модулей, внедрение STEM-подходов, интеграцию инженерного опыта в педагогическую подготовку и расширение сетевых форм обучения. Планируется разработка и запуск пилотных образовательных программ совместно с ведущими техническими университетами России, обеспечивающих доступ студентов к современным технологическим компетенциям и междисциплинарным образовательным практикам. Сетевые программы рассматриваются как инструмент расширения образовательной среды университета без изменения его институциональной педагогической модели.

В целях обеспечения готовности системы общего образования к приёму выпускников экспериментальных образовательных программ университет усиливает взаимодействие с Министерством Российской Федерации по развитию Дальнего Востока и Арктики, а также с региональными министерствами образования субъектов ДВФО. Согласование кадровых потребностей, инфраструктурной готовности принимающих школ и профилей подготовки позволяет обеспечить адресную подготовку специалистов и снизить риски трудоустройства выпускников. Подготовка реализуется с использованием механизмов целевого обучения и долгосрочных соглашений с регионами и образовательными организациями.

Университет признаёт риск снижения качества набора и высокого отсева студентов на ранних курсах, поэтому для формирования устойчивой воронки мотивированных абитуриентов планируется продолжение развития сети профильных психолого-педагогических классов, расширение инженерных и инженерно-педагогических классов в школах ДВФО, усиление проектной работы со школьниками через олимпиады, хакатоны и другие форматы ранней профориентации. Дополнительно внедряются меры поддержки студентов первых курсов, включая диагностику академических дефицитов, адаптационные образовательные модули, тьюторское сопровождение и построение индивидуальных образовательных траекторий.

Важным элементом образовательной политики является развитие кадрового потенциала профессорско-преподавательского состава. Планируется внедрение системы регулярной ротации преподавателей в индустриальные компании и технологические организации сроком до двух месяцев ежегодно с обязательной интеграцией полученного опыта в образовательный процесс. Такая практика позволит обеспечить актуальность образовательных программ и усилить их практико-ориентированность.

Образовательная политика также направлена на развитие системы дополнительного профессионального образования, цифровой трансформации образовательного процесса и внедрение современных моделей оценки образовательных результатов. Университет формирует образовательную экосистему, в которой обучение становится непрерывным процессом, охватывающим школьников, студентов, педагогов и управленческие команды образовательных организаций региона.

Ожидаемым эффектом реализации образовательной политики является повышение качества образовательных программ, усиление технологической направленности педагогического образования и закрепление позиции БГПУ как ключевого центра подготовки педагогических кадров для задач технологического развития системы образования Дальнего Востока.

В соответствии с перспективами развития системы образования РФ, запросами субъектов Дальневосточного федерального округа, образовательная политика трансформируется в соответствии со следующими принципами:

1. Изменение содержания и форм реализации образовательных программ

• Разработка и внедрение новых подходов к формированию образовательных программ, основанных на интеграции инженерного опыта в систему подготовки педагогических кадров, с учетом формирования профессиональных, надпрофессиональных компетенций и инженерного мышления.
• Обеспечение персонализированности и вариативности образовательных программ посредством включения элективных курсов и факультативных дисциплин, предоставление обучающимся возможности самостоятельного выбора дисциплин, исходя из направления индивидуального образовательного маршрута (ИОМ).
• Увеличение доли проектной деятельности в учебных планах, а также взаимодействия с работодателями с целью формирования портфеля реальных инновационных и социально-педагогических проектов для участия в них обучающихся.
• Расширение сетевого взаимодействия с технологическими вузами и индустриальными партнерами, совместное проектирование и/или экспертиза и реализация образовательных программ нового поколения с вузами-партнерами.
• Предоставление обучающимся возможности одновременного получения нескольких квалификаций в процессе освоения основной образовательной программы.
• Расширение спектра образовательных программ для иностранных граждан.
• Подготовка образовательных программ к переходу на новую модель высшего образования.
• Организация стажировок для студентов на базе организаций реального сектора экономики и инновационных предприятиях Дальнего Востока.
• Привлечение к преподаванию дисциплин и организации практик специалистов предприятий реального сектора экономики Дальнего Востока.
  

2. Разработка и реализация программ дополнительного профессионального образования

• Расширение спектра программ подготовки, переподготовки и повышения квалификации на основе анализа потребностей в профессиональных кадрах и определение дефицитов компетенций специалистов сферы образования и реального сектора экономики региона.
• Профессиональное развитие управленческих команд школ в ДФО, формирование управленческого кадрового резерва, создание коммуникационной площадки с участием ФОИВ и РОИВ, ИРО и организаций общего образования для решения задач повышения качества общего образования в макрорегионе.
• Реализация программ профессиональной переподготовки по формированию педагогических компетенций у выпускников непедагогических профилей.
• Разработка программ профессиональной переподготовки по формированию IT-компетенций у преподавателей и выпускников вуза.
• Разработка программ ДПО, направленных на развитие инженерно-педагогических компетенций у учителей математики и предметов естественно-научного цикла.

3. Разработка и реализация системы независимой оценки качества образования с использованием интерактивных и информационных технологий

• Совершенствование интерактивных технологий оценки достижений обучающихся (демонстрационных экзаменов, стартапов, «электронного портфолио», кейсов на применение междисциплинарных компетенций, ситуационных задач, защита выполненных проектов.
• Усиление взаимодействия университета с профильными организациями и предприятиями по вопросам оценки качества образования, проведение общественной аккредитации образовательных программ.
• Внедрение автоматизированных мониторинговых систем контроля уровня сформированности компетенций обучающихся в рамках промежуточной и итоговой аттестаций.
• Расширение возможностей электронной образовательной среды вуза в качестве средства мониторинга самостоятельной работы обучающихся.
• Совершенствование профессиональных навыков педагогов в области разработки и применения современных оценочных материалов и технологий.
• Внедрение системы добровольной профессиональной аттестации профессорско-преподавательского состава.

 4. Цифровая трансформация образовательного процесса

• Внедрение сквозных цифровых технологий в образовательную деятельность вуза.
• Трансформация учебного процесса вуза с учетом методологии цифровой дидактики, внедрение междисциплинарного модуля «Цифровая дидактика» в образовательные программы.

 5. Создание системы привлечения абитуриентов

• Оптимизация взаимодействия с региональными центрами выявления и поддержки одаренных детей.
• Организация сетевого взаимодействия с органами управления и образовательными учреждениями региона для создания системы опережающей профориентации и допрофессиональной психолого-педагогической подготовки с целью привлечения выпускников общеобразовательных организаций к продолжению профессионального педагогического образования в университете.
• Сопровождение педагогически одаренных детей, обучающихся по дополнительным образовательным программам психолого-педагогической направленности.
• Разработка конкурсов и олимпиад по дисциплинам, входящим в перечень предметов олимпиад и конкурсов для школьников регионального, всероссийского и международного уровней.
• Реализация сквозной модели развития надпрофессиональных компетенций обучающихся 5-11 классов в условиях допрофессиональной подготовки, обеспечивающей осознанность выбора будущей профессиональной деятельности, в том числе, через внедрение модели профильных классов.
• Расширение спектра реализуемых подготовительных образовательных онлайн-курсов для поступающих из других регионов; создание и организация дополнительных образовательных программ повышенного уровня для обучающихся, демонстрирующих особые достижения в области приоритетных направлений развития экономики Российской Федерации.
• Проведение активной маркетинговой политики в части привлечения абитуриентов на основе имеющихся конкурентных преимуществ и привлекательности получаемой профессии.
  

6. Развитие и позиционирование БГПУ как центра педагогических компетенций и инноваций в области развития инженерного мышления

• Научно-методическое сопровождение педагогических работников ДФО и создание условий для повышения научной и педагогической квалификации учителей.
• Создание педагогической дизайн-студии, экспериментальной лаборатории педагогических исследований.
• Расширение сети экспериментальных и инновационных площадок образовательных организаций ДФО по развитию инженерного образования и формированию инженерного мышления через работу консорциума и проведение ежегодного конкурса инновационных площадок.
• Тиражирование опыта развития сети ПППК на систему создания инженерных классов в школах ДФО: разработка модели выпускника профильного инженерного класса; разработка целевых показателей эффективности; обновление содержания предметной и методической подготовки педагогов математики и дисциплин естественно-научного цикла в работе с профильными инженерными классами; реализация гибридных курсов повышения квалификации, обеспечивающих формирование междисциплинарности, системности и целостности картины мира, деятельностного подхода у будущих абитуриентов инженерных направлений.

Политика управления человеческим капиталом

Политика управления человеческим капиталом БГПУ базируется на принципе, при котором человеческий капитал является основным активом университета, и строится в контексте создания максимальных возможностей для самореализации и развития талантов сотрудников университета и стимулирования их труда, обеспечения их здоровья и благополучия, и ориентирована на формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у молодежи.

В рамках реализации политики управления человеческим капиталом в университете с 2022 года реализуется программа развития кадрового потенциала по двум трекам: административно-управленческий и научно-педагогический. В программу включено обязательное обучение по формированию управленческих компетенций, прохождение повышения квалификации в ведущих вузах и научно-образовательных центрах, построение индивидуальной траектории развития и наставничество.

С целью мотивации преподавателей внедрена рейтинговая система, обеспечивающая оценку результативности научных и научно-педагогических кадров, адаптированы механизмы стимулирования их научно-педагогической и инновационной активности путем внедрения системы разделения труда с дифференцированным набором задач в зависимости от возможностей и мотиваций сотрудника, внедрен заявительный контракт.

Дальнейшее развитие политики управления человеческим капиталом связано с переходом от традиционной кадровой поддержки к модели стратегического HR-управления, ориентированной на формирование устойчивой кадровой архитектуры, способной обеспечить реализацию долгосрочной стратегии университета. Основной акцент делается на обновление научно-педагогического состава, развитие кадрового потенциала в естественно-научных и технологических направлениях и создание условий для ускоренного профессионального роста сотрудников.

Для закрытия кадрового дефицита в исследованиях и обновления состава НПР университет внедряет академический кадровый резерв, формируемый на основе конкурсного отбора молодых преподавателей и исследователей. Участникам предоставляются индивидуальные карьерные треки, наставничество со стороны ведущих сотрудников, приоритетный доступ к ресурсам и участие в стратегических проектах университета. Такой подход позволяет управляемо формировать новое поколение научно-педагогических работников и снижать риски кадрового разрыва.

Система воспроизводства кадров выстраивается через усиление «внутренней воронки» подготовки: формируется единый исследовательский трек «магистратура – аспирантура – НПР», предусматривающий раннее включение студентов в научные и образовательные проекты, целевой набор в аспирантуру по тематическим направлениям и закрепление молодых сотрудников в научных командах через проектные показатели эффективности, включая участие в НИОКР, публикационную активность и внедрение результатов интеллектуальной деятельности.

Дополнительными инструментами привлечения и удержания молодых научно-педагогических работников становятся запуск внутренних грантов и конкурсов для молодых учёных, поддержка подготовки и защиты кандидатских диссертаций, а также расширение программ академической мобильности и стажировок в ведущих научных центрах и университетах-партнёрах. В целях усиления международной интеграции планируется запуск программ обмена учёными со странами Азиатско-Тихоокеанского региона.

В рамках перехода к стратегическому управлению человеческим капиталом создаётся Управление по работе с персоналом, выполняющее функции стратегического HR: хантинг, аудит компетенций сотрудников, планирование преемственности, сопровождение карьерных траекторий и развитие кадрового резерва. Управление также будет обеспечивать внедрение аналитических инструментов оценки кадрового потенциала и прогнозирования кадровых потребностей в соответствии со стратегическими целями университета.

Политика управления человеческим капиталом предусматривает развитие гибкой системы мотивации и профессионального развития сотрудников, включая индивидуальные карьерные траектории, совершенствование эффективных контрактов, развитие системы нематериального стимулирования и расширение возможностей участия сотрудников в междисциплинарных и международных проектах. Особое внимание уделяется формированию корпоративной культуры, ориентированной на сотрудничество, инновационность и профессиональное развитие.

Основные ориентиры в реализации политики управления человеческим капиталом

1. Разработка, внедрение и мониторинг системы повышения квалификации, оценки и анализа уровня компетентности профессорско-преподавательского состава

• Реализовать системное повышение квалификации научно-педагогических работников, предполагающие разработку и внедрение в образовательные продукты новых технологий, курсов и модулей, освоения инструментов развития инженерного мышления.
• Внедрить систему ассесмента личностно-профессиональных качеств преподавателей в соответствии с системой оценки качества образования, а также систему методических семинаров, направленных на повышение качества преподавания в вузе, внедрение в образовательный процесс современных педагогических инструментов.
• Корректировать систему эффективных контрактов, в котором наряду с выплатой регулярных надбавок на основе рейтинговой оценки предусмотреть модель заявительного эффективного контракта, предусматривающего индивидуальный набор показателей эффективности, основанный на показателях программы развития в части достижения стратегических целей.

 2. Подготовка и реализация целевой программы выявления, поддержки профессионального роста и закрепления молодых специалистов в вузе «Молодой университет» (диагностика потенциала, оплата целевого обучения в аспирантуре, стажировки, научные командировки в вузы-партнеры и др.)

• Организовать на базе БГПУ конкурсов студенческих стартапов, конкурсов молодых учёных, лучших научных проектов студентов и преподавателей.
• Разработать программу адаптации в первые три года работы в БГПУ по трем трекам: исследовательский, управленческий, профессионально-педагогический.
• Материально-техническое обеспечение научных исследований молодых преподавателей (закупка современного оборудования, расходных материалов для научных исследований различной направленности).
• Предоставление социального пакета (предоставление места для проживания в комфортабельном общежитии, компенсация расходов, связанных с подготовкой и защитой диссертации).

 3. Внедрение корпоративной программы обучения управленческих и проектных команд

• Обучение команды развития, основная деятельность которой связана с трансформацией процессов (политик) в БГПУ, внедрением продуктового подхода и проектной логики (управленческие команды учебных и неучебных подразделений вуза).
• Модернизация базовых образовательных процессов, внедрение механизмов постоянной генерации изменений, внедрение результатов проектной деятельности в образовательный процесс (команды кафедры и руководителей образовательных программ).
• Обучение проектных команд для реализации стратегических целей Программы развития БГПУ (команды смешанного состава с привлечением молодых преподавателей и исследователей).

 4. Акселератор подготовки научно-педагогических кадров в рамках сетевого взаимодействия с вузами, на базе которых функционируют диссертационные советы необходимых направлений

• Предусмотреть поэтапное увеличение объемов финансирования на академическую мобильность и стажировки молодых ученых.
• Разработать систему мер социальной поддержки преподавателей, работающих над кандидатскими и докторскими диссертациями.
• Заключение договоров на целевую подготовку научных и научно-педагогических кадров с ведущими научно-образовательными центрами и университетами-участниками программы «Приоритет-2030».
• Для перспективных выпускников вуза предоставить возможность целевого обучения в аспирантуре, с обязательством последующего трудоустройства в качестве НПР на период не менее 3 лет.

Кампусная и инфраструктурная политика

Имущественный комплекс БГПУ в настоящее время включает центральный комплекс из трех учебных корпусов и столовой в центре города, два обособленных корпуса в разных районах города, студенческий кампус из четырех общежитий, находящихся на разном удалении от центрального корпуса. Кроме этого, в состав инфраструктуры БГПУ входит земельный участок с хозяйственными постройками, загородные агробиологическая станция и спортивно-оздоровительная база.

Трансформация БГПУ в центр подготовки учителей и специалистов, обладающих инженерным мышлением, требует создания современной инфраструктуры как в учебных корпусах, так и в социальных объектах – общежитиях, библиотеках, пунктах питания. Современное образовательное и научное пространство – база для генерации и развития новых технологических проектов. Университет активно включен в экспорт российского образования. Увеличение количества учебных пространств и общежитий – шаг к увеличению числа обучающихся иностранцев.

Развитие открытой, не «привязанной» к кафедрам, научно-исследовательской инфраструктуры, позволит расширить возможности смешанных творческих коллективов, в том числе с привлечение ученых из-за пределов Дальневосточного макрорегиона.

Основные направления развития инфраструктуры:

1) Обновление учебно-образовательной инфраструктуры. Показатели: площадь обновленных учебных аудиторий, площадь спортивных залов, количество открытых спортивных площадок, ремонт учебных корпусов и их инженерной инфраструктуры, разработка проекта круглогодичной спортивно-оздоровительной базы для использования в образовательном процессе и рекреации.

2) Расширение возможностей для научно-исследовательской деятельности:

• Реконструкция летнего учебного корпуса на агробиологической станции и создание на его базе современного учебно-лабораторного комплекса для выполнения НИОКР в области химии БАВ, микробиологии и защиты растений для промышленных партнеров.
• Развитие материальной базы существующих лабораторий, включая площадку, на которой установлен телескоп Master.
• Создание научного коворкинга на базе библиотеки, с возможностью коллективного доступа к специальному программному обеспечению для выполнения студенческих научных проектов и НИОКР.
  

Показатели: площадь обновленных лабораторий, площадь новых научных пространств, капитальные вложения в оборудование, поступления от НИД, проводимых на базе созданной инфраструктуры.

3) Повышение доступности социальной инфраструктуры:

• Проектирование и строительство комплекса общежитие/гостиница со встроенными спортивными и бытовыми помещениями, подземным гаражом и складскими помещениями.
• Модернизация столовой для создания студенческого пространства с фудкортом.
• Ремонт общежитий, включая капитальный ремонт общежития № 3, капитальный ремонт инженерных систем и крыши общежитий № 4 и № 5.

Показатели: площадь общежитий, количество мест в общежитиях, количество мест повышенной комфортности, площадь помещений, предназначенных для саморазвития/самоподготовки/внеучебной деятельности, соотношение доходов и расходов на эксплуатацию общежитий.

4) Повышение эффективности использования средств на содержание инфраструктуры. 

• Оптимизация затрат на содержание зданий за счет внедрение энергосберегающих решений во всех корпусах и общежитиях университета, включая автоматизированные тепловые узлы, современные системы освещения и отопительные приборы.
• Внедрение автоматизированных систем управления ресурсами и интеграцию цифровых сервисов, которые будут доступны как для студентов, так и для сотрудников университета.
• Повышение безопасности сотрудников и обучающихся, через замену пожарной сигнализации и установку цифровой системы оповещения о ЧС.

Показатели: снижение удельных затрат на содержание зданий и сооружений, приведенное к площади, сумма штрафов полученных на основании решений надзорных органов.

2.3.6. Международная политика

Цель политики: Трансформация университета в ведущий приграничный научно-образовательный кластер, являющийся важным звеном в государственной стратегии экспорта образовательных услуг и интеграции международного опыта развития инженерного мышления обучающихся в образовательное пространство РФ.

Реализация политики основывается на следующих заделах и конкурентных преимуществах БГПУ:

1. Особое приграничное положение Благовещенска и исторический опыт взаимодействия с КНР повлияли на решение президента В.В. Путина создать в городе к 2026 г. Центр российско-китайского делового сотрудничества федерального значения. БГПУ, благодаря наличию уникальных компетенций и тесному взаимодействию с муниципальными и региональными властями, играет ведущую роль в развитии полноформатного гуманитарного сотрудничества. Вуз выступает соорганизатором крупных двусторонних мероприятий в сфере науки, культуры, образования и спорта, предоставляет свою инфраструктуру и экспертный потенциал.
2. Университет с 1989 г. развивает плодотворное сотрудничество с китайскими партнерами. На сегодня университет установил взаимовыгодное сотрудничество с более 30 вузами Китая. Количество китайских граждан, обучающихся в БГПУ превысило 730 человек. С 2007 г. в университете действует Институт Конфуция, где ежегодно около 500 слушателей разных возрастов изучают китайский язык. В результате проектов по продвижению русского языка и культуры в Китае, успешно реализованных благодаря финансовой поддержке Министерства просвещения РФ, Фонда президентских грантов, Фонда «Русский мир», Фонда поддержки публичной дипломатии им. А.М, Горчакова, БГПУ получил широкую известность среди китайского академического сообщества русистов. Университет выступает организатором крупных мероприятий с участием китайских вузов: ежегодная международная научно-практическая конференция «Россия и Китай: история и перспективы сотрудничества» (с 2011 г.), международный молодежный слет «Мир, где нет чужих» (с 2011 г.), конкурс русского языка как иностранного среди студентов Северо-Востока Китая и Дальнего Востока России «Мне русская речь как музыка» (с 2011 г.), творческий конкурс студентов России  Китая «Русская весна в Харбине» (с 2017 г.) и др. 
3. Решением Минпросвещения РФ такие дружественные страны как КНДР и Королевство Камбоджа были включены в список «подшефных» стран, с которыми БГПУ поручено развивать сотрудничество. БГПУ подписал договор с северокорейским Педагогическим университетом Ким Чхоль Чжу, на базе которого в 2025 г. БГПУ планирует создание центра открытого образования на русском языке. В 2024 г. в рамках выполнения госзадания БГПУ успешно организовал курсы повышения квалификации для северокорейских учителей русского языка.
4. В БГПУ накоплен богатый опыт по работе с иностранными гражданами. Авторские методики преподавания русского языка как иностранного используются в учебном процессе не только факультетов БГПУ, но и в других российских и зарубежных вузах. В университете действует уникальный международный студенческий отряд «Иван и Ван», объединяющий в рамках культурно-образовательных проектов российских и китайских студентов (лучшая практика воспитания на всероссийском конкурсе).

Международная политика реализуется в рамках следующих направлений:

1. Увеличение контингента иностранных студентов в соответствии с Указом президента от 07.05.2024 г. «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года». Мероприятие направлено на расширение перечня востребованных среди иностранных (прежде всего, китайских) абитуриентов (показатель эффективности: доля иностранных граждан в общем контингенте обучающихся).
2. Расширение списка совместных образовательных программ, реализуемых с китайскими партнерами. Мероприятие направлено на реализацию востребованных направлений подготовки и привлечение абитуриентов из других регионов России (показатель эффективности – число совместных ООП с выдачей двух дипломов).
3. Расширение присутствия БГПУ в академическом поле зарубежных стран. Мероприятие направлено на усиление сотрудничества с зарубежными партнерами (прежде всего Китая) путем участия в конгрессно-выставочных, международных, научно-образовательных и культурных мероприятий (показатель эффективности: число подписанных и реализуемых соглашений, направленных на достижение стратегических целей университета).
4. Повышение академической мобильности российских студентов. Мероприятие направлено на проведение летних и зимних лагерей, краткосрочных и долгосрочных стажировок в зарубежных вузах (показатель эффективности: число российских студентов, участвующих в программах академической мобильности).
5. Позиционирование БГПУ в качестве ведущего центра трансграничного гуманитарного сотрудничества. Мероприятие направлено на увеличение числа и масштаба международных мероприятий в сфере образования, науки, культуры и спорта (показатель эффективности: число международных мероприятий, количество российских и иностранных участников, число стран-участников).

Финансовая модель

Общая характеристика финансовой модели

Финансовая модель БГПУ основывается на комбинации бюджетных и внебюджетных инструментов привлечения и использования средств.

Эти ресурсы обеспечивают деятельность университета, поддерживают образовательный процесс и научные исследования. Устойчивость достигается благодаря взаимодействию различных видов деятельности, мер и проектов, что обеспечивает сбалансированность финансовых и операционных показателей.

Источники доходов:

• Бюджетные: субсидируются государством для обеспечения образовательного процесса и проведения фундаментальных научных исследований, субсидии на иные цели.
• Внебюджетные: формируются за счёт платы за образовательные услуги, выполнения прикладных научных исследований по заказам предприятий реального сектора экономики, реализации дополнительных образовательных программ и иных коммерческих инициатив, прочих видов деятельности.

БГПУ активно привлекает дополнительное финансирование посредством грантов в форме субсидий и иных целевых средств за счет бюджета Федерации и бюджета Амурской области.

На сегодняшний день университет имеет высокую долю внебюджетных источников в структуре доходов (36,77 %), что даёт возможность инвестировать приоритетные направления развития в учреждении. В целом объем доходов в 2024 г. составляет 955,00 млн. рублей.

Структура расходов. Университет направляет полученные средства на:

1. Образовательную деятельность (Заработная плата ППС и сотрудников, учебные материалы и методическое обеспечение, организация учебных процессов);
2. Научную деятельность (проведение фундаментальных и прикладных исследований, покупка научного оборудования и материалов, участие в конференциях и публикация результатов исследований);
3. Материально – техническое обеспечение (ремонт и содержание учебных корпусов, общежитий и лабораторий, закупка мебели и техники);
4. Административные расходы (затраты на управление университетом);

Процент финансирования программы развития вуза с 2024 г. с 33,07 % возрастет к 2036 г. до 38,29 %.

Тенденция роста доходов

За последние годы (с 2019 по 2024 гг.) наблюдается устойчивый рост общего объёма доходов, что свидетельствует о позитивной динамике развития университета. Этот рост произошёл как за счёт бюджетных ассигнований (+79 %), так и за счёт внебюджетных источников (+185 %).

Принципы построения новой финансовой модели

Финансовая модель БГПУ строится на сотрудничестве университета с бизнесом, интеграции ресурсов в рамках консорциумов, коммерциализации результатов интеллектуальной деятельности.
Построение обновлённой финансовой модели основывается на нескольких ключевых принципах:

• Системность: всесторонний анализ информации и принятие взвешенных управленческих решений.
• Комплексность: автоматизация процессов управления на всех этапах проекта.
• Гибкость: адаптация системы управления под новые условия и проекты.
• Эффективность: постоянный контроль и оптимизация рабочих процессов.

Финансовая модель университета предполагает следующие ключевые характеристики:

1. Развитие системы внутреннего финансового контроля

Ключевая цель – автоматизировать процессы контроля, внедрить современные аналитические инструменты и улучшить мониторинг расходов.

2. Автоматизация управленческого учёта

Современные автоматизированные системы обеспечивают оперативный сбор данных, их детальный анализ и точное прогнозирование. Интеграция современных IT-решений значительно ускоряет эти процессы, повышая их эффективность и достоверность.

3. Конкурсная поддержка проектов

Развитие конкурентных механизмов отбора научных, воспитательных, трансформационных и иных проектов поддерживаемых БГПУ. Поддержка лучших идей стимулирует инновационное мышление и создаёт благоприятные условия для внедрения новаторских подходов. Это укрепляет позиции вуза на рынке образовательных и исследовательских услуг.

4. Оценка качества финансового менеджмента подразделений

Повышение ответственности и дисциплины в вопросах управления финансами. Подразделения, показывающие высокие результаты, получают больше ресурсов и возможностей для дальнейшего развития.

5. Минимизация неэффективных расходов

Выявление неэффективных расходов за счет анализа финансовых результатов основной и проектной деятельности позволит снизить расходы. Высвободившиеся средства будут использованы для инвестиций в материальную базу, новые проекты для повышения конкурентоспособности вуза.

Планируется, что доля внебюджетных доходов возрастет с 36,77 % в 2024 г. до 41,21 % к 2030 г., к 2036 г. 42,74 % на фоне увеличения бюджета университета. Также планируется увеличение совокупного объема финансового обеспечения от НИР и НИОКР до 2030 г. до 80 %, к 2036 г. до 162,5 %.

Повышение привлекательности обучения, расширение географии приема, увеличение количества образовательных программ для различных категорий обучающихся, позволят нарастить контингент и объем поступлений от оказания образовательных услуг всех уровней образования.

Вместе с тем развитие мотивационных программ и проектов  профессионального и управленческого развития, применение эффективного контракта нацелены на обеспечение конкурентоспособного уровня совокупного вознаграждения профессорско-преподавательского состава вуза (средняя заработная плата ППС на уровне 200 % к средней по экономике региона).

Направления и инструменты трансформации финансовой модели и ожидаемых эффектов от ее реализации с учетом целей развития Университета

Трансформация финансово-экономической модели направлена на устойчивое развитие, обеспечение бездефицитности бюджета, опережающего увеличение внебюджетных доходов, и рост финансовой автономности Университета.

В период до 2036 года Университет будет:

Наращивать усилия по привлечению внебюджетного финансирования за счет:

• увеличения дохода от платных образовательных услуг, в т.ч. за счет дополнительного профессионального образования;
• развития магистратуры и аспирантуры;
• развития научно-технической и инновационной деятельности;
• увеличения доходов за счет коммерциализации научных разработок, участие в совместных международных научных проектах, реализации результатов интеллектуальной деятельности;
• эффективного управления имущественным комплексом;
• развития эндаумент-фонда;
• за счет цифровой трансформации управленческих процессов и прочих видов деятельности;
• привлечение инвестиций (государственное частное партнерство) и спонсоров.

Приоритетами финансовой модели станут:

• В сфере образования - обновление приборной базы учебного процесса; разработка и внедрение новых образовательных программ; разработка новых цифровых ресурсов; развитие компетенций преподавателей; реализация программ академической мобильности педагогических работников.
• В научно-исследовательской деятельности - реализация научных проектов по приоритетным направлениям; обновление приборной базы; развитие кадрового потенциала сектора исследований и разработок.
• В сфере коммерциализации и трансфера знаний и разработок - ускоренная конвертация результатов научных исследований в рыночные продукты.
• В сфере международной деятельности - проведение международных отраслевых конференций; разработка и продвижение англоязычных образовательных программ магистратуры; построение системы центров предпринимательской инициативы, технопарков, оснащенных современным оборудованием, и возможностью сетевого доступа к ним.
• В сфере кампусной и инфраструктурной политики - модернизация учебных и научных пространств, развитие цифровой инфраструктуры и повышение энергоэффективности. Ключевые направления финансирования охватывают капитальный ремонт общежитий, переоборудование и ремонт аудиторий, лабораторий и общежитий. Строительство нового общежитий со встроенными аудиториями и спортивными сооружениями. Внедрение цифровых сервисов, что позволит сократить затраты на содержание инфраструктуры и повысить безопасность образовательной среды.
• В сфере политики управления человеческим капиталом - развитие кадрового потенциала через систему повышения квалификации, поддержку молодых преподавателей и исследователей, а также создание конкурентоспособной системы оплаты труда. Внедряются программы профессионального роста, академической мобильности и наставничества, финансируются стажировки и гранты на научную деятельность.

Для усиления контроля за исполнением финансовой дисциплины и персональной ответственности сотрудников в учреждении проводится внутренний финансовый контроль, утверждено «Положение о внутреннем финансовом контроле» и утвержден график проверок расходования денежных средств.

Организационно функциональная схема распределения прав, обязанностей и ответственности за результаты финансовой деятельности:

Ректор

• Права: стратегическое планирование, контроль над расходованием средств, привлечение инвестиций, создание фондов и резервов, использование внебюджетных средств, организация внутреннего аудита, поддержка социального пакета, определение ценовой политики, отбор проектов для финансирования, мотивация сотрудников.
• Обязанности: контроль за выполнением бюджета, принятие стратегических решений по финансированию.
• Ответственность: за финансовую устойчивость вуза, соблюдение законодательства и внутренних регламентов, целевое использование бюджетных средств, достижение ключевых финансовых показателей программы развития.

Финансист

• Права: бюджетирование, доступ к финансовым документам, проведение финансового анализа, формирование предложений по оптимизации расходов, организация внутреннего аудита.
• Обязанности: оперативное руководство финансовыми потоками, ведение бухгалтерского учета, прогнозирование доходов и расходов, выполнение.
• Ответственность: точность финансовых операций, соблюдение финансовой отчетности, целевое использование бюджетных средств, достижение ключевых финансовых показателей программы развития.

Проректоры

• Права: участие в разработке бюджета, представление своих подразделений в финансовых вопросах.
• Обязанности: координация финансовых ресурсов в подведомственных областях, анализ потребностей.
• Ответственность: за целевое использование бюджетных средств, выполнение плановых показателей, достижение ключевых финансовых показателей программы развития.

Система управления университетом

Управление университетом осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации, Уставом и локальными нормативными актами вуза, опираясь на принципы информационной открытости, равных прав в доступе к ресурсам, взаимной ответственности, сочетания единоначалия с коллегиальностью. Сотрудникам и обучающимся гарантирована возможность участия в работе коллегиальных органов управления.

В управлении БГПУ органично сочетаются традиционная для российских вузов трехуровневая линейно-функциональная модель управления с коллегиальной моделью. Первый уровень управления представлен ученым советом и ректоратом, второй – факультетами, третий – кафедрами.

К настоящему времени в университете, помимо ученого совета, успешно функционируют следующие коллегиальные органы: стратегический совет, учебно-методический совет, совет по воспитательной работе, редакционно-издательский совет, совет по использованию целевого капитала БГПУ, советы факультетов, профсоюзный комитет работников, совет обучающихся и др.

Органами управления БГПУ являются: конференция работников и обучающихся, ученый совет и ректор университета. В состав органов управления входят сотрудники университета и привлекаются представители РОИВ, в частности – заместитель председателя правительства области – министр образования и науки Амурской области является членом ученого совета БГПУ.

Потребность в решении агрегированных смежных задач привела к встраиванию в основную организационную модель управления университетом матричных структур, развитию вертикально-интегрированной модели управления. Управление персоналом в БГПУ поэтапно переориентируется на персонифицированное регулирование трудовых отношений. В настоящее время с НПР заключаются индивидуальные трудовые договоры на основе принципов и модели эффективного контракта. Совершенствуются критерии конкурсного отбора НПР в части соответствия квалификационным требованиям к результатам научной деятельности. Значительное внимание в рамках кадровой политики уделяется и управлению знаниями, направленному на непрерывное развитие профессиональных компетенций сотрудников средствами ДПО.

Ключевые направления развития системы управления до 2036 года.

• Переход к линейно-функциональной организационной структуре университета с применением элементов матричной модели управления вуза. При такой структуре сохраняется четкая вертикальная иерархия, где каждое подразделение отвечает за свою сферу деятельности и подчиняется руководителю более высокого уровня. При этом, в университете создаются временные или постоянные проектные команды, которые состоят из сотрудников разных функциональных подразделений. Благодаря такой модели сотрудники вуза могут подчиняться как линейным руководителям (например, деканам факультетов), так и проектным руководителям, отвечающим за конкретные инициативы или программы. Такая организационная структура позволяет университету быстрее адаптироваться к изменениям во внешней среде, например, изменяющимся требованиям рынка труда или новым академическим трендам, благодаря быстрой реорганизации ресурсов и переносу фокуса на приоритетные направления.

• Привлечение высококвалифицированных специалистов в области стратегического менеджмента, из числа профессорско-преподавательского состава, научных сотрудников, в том числе из ведущих вузов РФ (участников программы «Приоритет 2030»), научных учреждений и ведущих научно-образовательных центров.
• Реализация программ профессиональной переподготовки управленческой команды БГПУ в университетах – участниках программы «Приоритет 2030», научных организациях и ведущих научно-образовательных центрах страны по следующим направлениям: «Стратегический менеджмент», «проектное управление», «Финансовый менеджмент», «Ресурсное планирование и обеспечение проектов стратегического развития», «Управление трансформацией университета», «Разработка стратегий и управление изменениями в университета», «Стратегическое планирование».
• Создание ядра кадрового резерва с постоянным его пополнением за счет перспективных молодых преподавателей, ученых и студентов университета, демонстрирующих высокие показатели профессионального и личностного роста. Как следствие – увеличение доли работников вуза в возрасте до 39 лет в общей численности НПР.
• Внедрение HRM-платформ позволяющих автоматизировать ключевые HR-процессы: вести учет и анализ кадровых данных, управлять талантами, поддерживать профессиональный рост сотрудников, выстраивать прозрачные коммуникации и получать обратную связь.
• Цифровая трансформация внутренних бизнес-процессов и их регулярный анализ с целью оптимизации, направленной на снижение бюрократической нагрузки и экономию средств университета, включая оптимизацию управления внутренними процессами через полное внедрение электронного документооборота.
• Создание модели «бережливого вуза» посредством внедрения принципов бережливого управления и укрепления корпоративной культуры посредством внедрения соответствующей инновационной модели, основанной на философии и принципах бережливого производства. Предполагается, что модель будет включать в себя несколько составных элементов: систему подачи проблем и предложений по улучшениям, проектную деятельность, направленную на повышение эффективности организации, систему управления по целям в формате SQDCM(E), постоянное взаимодействие с работодателем с целью актуализации требований к компетенциям молодых специалистов, а также создание сквозного потока формирования бережливой личности на всех уровнях образования.

ПЛАНИРУЕМЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО ДОСТИЖЕНИЮ ЦЕЛЕВОЙ МОДЕЛИ: СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСИТЕТА И СТРАТЕГИИ ИХ ДОСТИЖЕНИЯ

Описание стратегических целей развития университета и стратегии их достижения

На достижение целевой модели развития университета направлено три приоритетных стратегических цели:

1. Трансформация университета в экспертно-аналитический, научно-методический центр развития образования, соответствующий требованиям достижения национальных целей России.
2. Трансформация естественно-научных исследований в прикладные исследования с коммерциализируемым результатом.
3. Создание на базе БГПУ приграничного научно-образовательного кластера в рамках стратегии «Поворот России на Восток».

3.1.1. Трансформация университета в экспертно-аналитический, научно-методический центр развития образования, соответствующий требованиям достижения национальных целей России

Стратегическая цель направлена на трансформацию БГПУ в экспертно-аналитический и научно-методический центр развития педагогического образования, обеспечивающий обновление содержания подготовки педагогических кадров и сопровождение образовательной системы Дальневосточного федерального округа.

Реализация цели основывается на сохранении профильной педагогической модели университета и её модернизации через внедрение новых образовательных практик, развитие экспериментальной образовательной инфраструктуры и расширение сетевого взаимодействия с образовательными организациями и партнёрами реального сектора экономики.

Содержательное наполнение стратегической цели связано с решением следующих задач:

• переход к модели подготовки педагога-предметника нового поколения, ориентированного на развитие инженерного мышления обучающихся;
• создание сети экспериментальных образовательных площадок для апробации новых педагогических решений;
• интеграция образовательной и научной деятельности через развитие прикладных лабораторий;
• расширение сетевых образовательных программ и привлечение внешних экспертов;
• формирование механизмов аналитического сопровождения развития образования региона.

Реализация стратегической цели обеспечивает изменение роли университета – от организации, преимущественно воспроизводящей педагогические кадры, к институту развития образовательной системы всего Дальнего Востока.

3.1.1.1. Целевые качественные и количественные показатели (индикаторы) достижения стратегической цели развития университета

Достижение стратегической цели оценивается через систему взаимосвязанных показателей, отражающих изменения образовательной модели университета и его влияния на систему образования региона.

Ключевые количественные показатели:

• создание 100 профильных классов естественно-научного и инженерно-технологического профиля на территории ДВФО;
• разработка и реализация не менее 80 программ дополнительного образования;
• привлечение не менее 20% преподавателей технических вузов и представителей индустрии к реализации образовательных программ;
• увеличение доли обучающихся по естественно-научным и физико-математическим профилям до 22%;
• создание не менее 5 научных лабораторий под руководством ведущих учёных;
• достижение среднего балла ЕГЭ поступающих не ниже 70 баллов;
• создание сети из 30 базовых образовательных организаций, в том числе экспериментальных площадок на базе школ ДВФО;
• внедрение не менее 40% экспериментальных образовательных разработок в образовательный процесс школ ДВФО;
• увеличение доли выпускников, работающих в системе образования, до 75%.

Качественные показатели:

• внедрение проектно-ориентированной модели подготовки педагогов;
• развитие системы экспериментального образования;
• формирование устойчивой модели взаимодействия университета, школ и индустриальных партнёров;
• формирование устойчивой модели взаимодействия с региональными министерствами образований и институтами развития образований ДВФО;
• усиление экспертной роли университета в развитии региональной образовательной политики.

3.1.1.2. Описание стратегии достижения стратегической цели развития университета

Стратегия достижения цели основана на реализации портфеля взаимосвязанных проектов дорожной карты и предполагает последовательное внедрение изменений в образовательную, научную и организационную деятельность университета.

Основными направлениями стратегии являются:

1. Обновление образовательных программ и внедрение проектной модели обучения.

• Реализация предусматривает модернизацию учебных планов, усиление прикладной составляющей подготовки педагогов, развитие междисциплинарных образовательных модулей и интеграцию инженерных кейсов в образовательный процесс.

2. Формирование инфраструктуры экспериментального образования.

• Создание сети базовых школ и профильных классов позволяет апробировать новые образовательные решения, обеспечивать обратную связь и масштабировать успешные практики.

3. Развитие сетевого взаимодействия и партнёрств.

• Реализация сетевых образовательных программ совместно с инженерными университетами и индустриальными партнёрами расширяет образовательные возможности и обеспечивает доступ к современным компетенциям.

4. Развитие научно-образовательной инфраструктуры.

• Создание лабораторий и вовлечение студентов в научно-проектную деятельность формирует практическую основу подготовки педагогов естественно-научного профиля.

5. Повышение привлекательности педагогического образования.

• Комплекс мероприятий направлен на развитие ранней профилизации школьников, формирование непрерывных образовательных траекторий и повышение качества контингента обучающихся.

6. Аналитическое сопровождение модернизации педагогического образования в ДВФО.

• Формирование системы аналитического сопровождения модернизации педагогического образования, обеспечивающей сбор, обработку и интерпретацию данных о состоянии и динамике образовательной системы региона. Ключевым инструментом выступает – Центр статистики и образовательной аналитики ДВФО, который в том числе будет осуществлять системный сбор и анализ данных о состоянии школьной инфраструктуры (включая «Точки роста», STEM-площадки и другие образовательные пространства), кадровой обеспеченности и запросах региональных систем образования. Использование аналитических данных позволит перейти к реализации проекта «школа под ключ», предусматривающего подготовку педагогических команд под конкретные образовательные организации с учетом их профиля, образовательных задач и условий работы. До завершения обучения первого набора планируется закрепление механизмов распределения выпускников, включая согласованные квоты и сопровождение трудоустройства.

3.1.2. Трансформация естественно-научных исследований в прикладные исследования с коммерциализируемым результатом

Стратегическая цель направлена на развитие прикладного научного направления университета через трансформацию существующих научных исследований в практико-ориентированные разработки, востребованные региональной экономикой и индустриальными партнёрами.

Фокус трансформации связан с формированием научно-образовательной среды, обеспечивающей создание научных решений с прикладным и коммерциализируемым результатом, прежде всего в области экологии, агробиохимии, мониторинга окружающей среды и разработки биологически активных соединений.

Необходимость реализации стратегической цели обусловлена рядом региональных вызовов:

• развитие агропромышленного комплекса Амурской области, требующее внедрения новых биотехнологий и экологически безопасных решений;
• потребность крупных индустриальных объектов (Амурский ГПЗ и ГХК, космодром «Восточный», гидроэнергетические объекты) в экологическом мониторинге и научном сопровождении;
• международные запросы на совместные экологические исследования, включая мониторинг бассейна реки Амур.

Реализация стратегической цели опирается на существующий научный задел университета:

• выполнение проектов по мониторингу биоразнообразия и анализа почв/воды по заказу предприятий Амурской области;
• исследования биологически активных веществ;
• сотрудничество с индустриальными партнёрами и научными организациями.

Стратегическая цель предполагает переход от фрагментарных научных проектов к устойчивой системе прикладных исследований, интегрированной с образовательной деятельностью и индустриальными задачами региона.

3.1.2.1. Целевые качественные и количественные показатели (индикаторы) достижения стратегической цели развития университета

Оценка достижения стратегической цели осуществляется через систему показателей, отражающих рост прикладной научной активности и её результативности.

Количественные показатели:

• достижение доли внебюджетных поступлений за счёт НИОКР и РИД – не менее 15,6% от общего объёма;
• объём НИОКР на одного научно-педагогического работника – не менее 600 000 тыс. руб.;
• выполнение не менее 20+ диссертационных исследований;
• публикация не менее 90 статей в журналах, индексируемых WoS и Scopus (на 100 НПР);
• публикация более 4000+ работ в РИНЦ (на 100 НПР);
• создание не менее 80+ результатов интеллектуальной деятельности;
• включение не менее 3+ научных журналов университета в перечень ВАК. 

Качественные показатели:

• формирование устойчивых научных направлений прикладного характера;
• развитие междисциплинарных исследований;
• интеграция студентов и школьников в научную деятельность;
• рост индустриальных партнерств.

3.1.2.2. Описание стратегии достижения стратегической цели развития университета

Стратегия достижения стратегической цели основана на формировании прикладной исследовательской экосистемы, ориентированной на решение задач региона и коммерциализацию научных результатов.

Основными направлениями реализации являются:

1. Развитие научной инфраструктуры агробиохимического направления.

• Реконструкция инфраструктуры агробиологической станции и создание современного учебно-лабораторного комплекса, обеспечивающего проведение прикладных исследований и подготовку кадров.

2. Создание специализированного научного центра прикладных исследований.

• Трансформация эколого-химической лаборатории в научный центр изучения биологически активных веществ и микробиологических препаратов позволит сформировать ядро прикладных разработок и обеспечить переход к коммерциализации результатов исследований.

3. Развитие индустриального сотрудничества.

• Привлечение специалистов предприятий реального сектора экономики к научным исследованиям и разработкам обеспечивает практико-ориентированность научной деятельности и расширяет возможности внедрения результатов.

4. Развитие студенческой науки.

• Вовлечение обучающихся в исследовательскую деятельность обеспечивает кадровую устойчивость научных направлений и формирование научного потенциала университета.

Комплексная реализация указанных направлений обеспечивает переход от академически ориентированных исследований к прикладной научной модели, создающей коммерциализируемые результаты и укрепляющей роль университета как научного партнёра региональной экономики.

3.1.3. Создание на базе БГПУ приграничного научно-образовательного кластера в рамках стратегии «Поворот России на Восток»

Реализация цели обусловлена географическим положением университета, наличием устойчивых международных партнёрств и растущей ролью восточного направления во внешнеэкономической политике Российской Федерации.

Создание приграничного кластера предполагает переход от отдельных международных проектов к системной модели взаимодействия, включающей совместные образовательные программы, научные исследования, академическую мобильность и экспертное сопровождение трансграничного сотрудничества.

Особое значение в рамках стратегической цели приобретает развитие взаимодействия с образовательными организациями Китайской Народной Республики и другими странами Азиатско-Тихоокеанского региона, а также формирование новых направлений сотрудничества, обеспечивающих расширение образовательного пространства университета и повышение его международной конкурентоспособности.

Реализация стратегической цели позволяет позиционировать БГПУ как ключевую площадку межкультурного и научно-образовательного взаимодействия в приграничном регионе.

3.1.3.1. Целевые качественные и количественные показатели (индикаторы) достижения стратегической цели развития университета

• Увеличение контингента обучающихся, в том числе из других регионов Российской Федерации, а также иностранных граждан.
• Открытие востребованных образовательных программ по профилям востоковедения, переводческой деятельности, межкультурной коммуникации, трансграничного сотрудничества.
• Увеличение количества международных проектов, организованных на базе университета.
• Развитие отношений с вузами и научными организациями зарубежных стран, в том числе КНР, КНДР, Монголией, королевством Камбоджа.
• Улучшение инфраструктурной базы. Открытие новых лабораторий, научно-образовательных пространств по истории и культуре стран Дальнего Востока, Северо-Восточной Азии, Юго-Восточной Азии.
• Увеличение числа совместных научных и образовательных проектов с зарубежными партнёрами.
• Рост числа международных стажировок преподавателей и студентов.
• Увеличение объёма внебюджетных поступлений от международной образовательной деятельности.
  

3.1.3.2. Описание стратегии достижения стратегической цели развития университета

Стратегия достижения цели основана на создании институциональной инфраструктуры приграничного научно-образовательного сотрудничества и последовательном расширении международных образовательных инициатив. 

Основными направлениями реализации являются:

1. Развитие сетевых образовательных программ с университетами Азиатско-Тихоокеанского региона.

• Создание совместных образовательных программ и модулей, обеспечивающих интеграцию образовательных практик и расширение академических возможностей студентов. Педагогическое образование (профили «Английский язык», «Китайский язык»), «Русский язык и межкультурная коммуникация», «Иноязычное образование и межкультурная коммуникация», «Русский язык и межкультурная коммуникация», «Языковое образование», «Преподавание филологических дисциплин (литература и русский язык как иностранный)», «Новейшая история Северо-Восточной Азии» и др. Разработка и внедрение новых образовательных программ: 58.03.01 Востоковедение и африканистика, профиль «История Северо-Восточной Азии», профиль «Китайский язык», 46.03.01 История, профиль «История и взаимодействие стран Азиатско-Тихоокеанского региона», 45.03.01 Филология, профиль «Зарубежная филология (китайский язык)» и др.

2. Формирование международного образовательного хаба.

• Развитие инфраструктуры, обеспечивающей проведение международных образовательных мероприятий, краткосрочных программ, школ и стажировок, а также привлечение иностранных преподавателей и исследователей.

3. Расширение научного сотрудничества и совместных исследований.

• Создание междисциплинарных исследовательских проектов и научных коллабораций, направленных на решение региональных экологических и образовательных задач.

4. Реализация и участие в международных образовательных, научных, культурно-просветительских проектах

• Российско-китайский экономический форум «АмурЭкспо»; Международная научно-практическая конференция «Россия и Китай: история и перспективы сотрудничества» (Благовещенск – Хэйхэ, Харбин, Далянь, Дацин); Международный слёт молодёжи «Мир, где нет чужих» (Благовещенск – Хэйхэ); Международный конкурс русского языка как иностранного «Мне русская речь как музыка…» (Благовещенск – Хэйхэ, Харбин). Международный фестиваль «Российско-китайская ярмарка культуры и искусства»; «PROЛитAMUR: образовательная платформа» (Благовещенск, Харбин, Цицикар, Пекин). Международный форум по истории русской литературы.

5. Развитие экспертно-аналитического направления международного сотрудничества.

• Формирование экспертной площадки для сопровождения трансграничных образовательных инициатив и взаимодействия с образовательными организациями региона.

6. Создание международного консалтингового центра.

• Сопровождение образовательных и научных проектов, консультирование российских и зарубежных партнёров по вопросам академического взаимодействия, организация международных образовательных мероприятий и стратегических сессий, а также поддержка сетевых образовательных программ и инициатив академической мобильности.

7. Повышение привлекательности университета для иностранных обучающихся.

• Развитие адаптационных программ, образовательных сервисов и инфраструктуры поддержки иностранных студентов.

Комплексная реализация стратегии обеспечивает создание устойчивого приграничного научно-образовательного кластера, интегрированного в образовательное пространство Азиатско-Тихоокеанского региона и способствующего укреплению роли университета в реализации стратегии «Поворот России на Восток».

3.2. Проекты

ЦИФРОВАЯ КАФЕДРА УНИВЕРСИТЕТА

Содействуя реализации национальной программы «Цифровая экономика Российской Федерации», направленной на достижение «цифровой зрелости» социальной сферы, в том числе образования и науки, в рамках национальной цели «Цифровая трансформация» планируется реализация проекта «Цифровая кафедра».

Целью проекта является получение дополнительной квалификации по ИТ-профилю следующими целевыми группами, определенными требованиями к дополнительным профессиональным программам (программам профессиональной переподготовки) IT-профиля: обучающиеся по специальностям и направлениям подготовки, не отнесенным к ИТ-сфере; обучающиеся по специальностям и направлениям подготовки ИТ-сфере.

Задачи проекта:

• В ОП ВО включить базовые курсы с предварительном тестирование продолжительностью не менее 8 часов для обучающихся, желающих обучиться на «цифровой кафедре».
• Разработать программы дополнительного профессионального образования, направленные на получение IT-компетенций, необходимых для выполнения нового вида профессиональной деятельности и приобретения новой квалификации.
• Привлечь специалистов и экспертов в области IT-технологий к проведению занятий в рамках программы дополнительного профессионального образования.
• Провести обучение по разработанным/актуализированным дополнительного профессионального образования в рамках проекта «Цифровые кафедры» параллельно с освоением основной образовательной программы.

Планируется реализация следующих программ дополнительного профессионального образования:

• Искусственный интеллект в деятельности педагога.
• Ed-tech – разработка.

Ожидаемые результаты:

• Разработаны и реализованы программы дополнительного профессионального образования «Искусственный интеллект в деятельности педагога», «Графический дизайн».
• Количество прошедших обучения по разработанным программам дополнительного профессионального образования в рамках проекта «Цифровые кафедры» составит не менее 10 % обучающиеся (2-3 курс) БГПУ, а также студентов других образовательных организаций ДФО.