ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ: АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ И ТЕКУЩЕЕ СОСТОЯНИЕ УНИВЕРСИТЕТА

Краткая характеристика

Университет сегодня – это комбинация научной педагогической школы и инновационно-технологической площадки, многофункциональная среда, гармонично соединяющая педагогику и технологические инновации, дружелюбная и открытая к изменениям.

Научная деятельность университета сконцентрирована в рамках центра технологического превосходства «Передовые химические технологии им. С.С. Гитиса» (далее ЦТП).

ЦТП располагается на территории специализированного лабораторного корпуса площадью 2,4 тыс. кв. м., включает в себя 11 профильных лабораторий. Приборный парк ЦТП составляет 328 единиц исследовательского оборудования, в том числе ценное высокотехнологичное оборудование для инструментального анализа методами ГХ и ВЭЖХ, хромато-масс-спектрометрии, ЯМР-спектроскопии, Фурье-ИК-спектроскопии, атомно-абсорбционной спектрометрии.

Специалисты ЦТП осуществляют прикладные и фундаментальные исследования и разработки по направлениям фармацевтическая химия, элементоорганическая химия, биогеохимия и микробиология.

Кроме того, в университете функционирует вычислительный кластер производительностью 48 ТФлопс.

Такая концентрация исследовательских мощностей является уникальной для педагогического ВУЗа. Балансовая стоимость исследовательского оборудования на 1 НР составляет 4,728 млн. руб.

За последние 2 года объем НИОКР университета составил 341 млн. руб., зарегистрированы РИД (патенты РФ, лицензии на программы для ЭВМ, базы данных, секреты производства) – 52 единицы.

Коллектив ЦТП сформирован из научных сотрудников университета и приглашенных специалистов профильных НИИ РАН.

Университет является одним из ведущих педагогических ВУЗов страны, и одновременно осуществляет подготовку специалистов по естественно-научным и инженерно-техническим специальностям.

Для подготовки высококвалифицированных педагогических работников и повышения квалификации действующих педагогов образовательных организаций в университете сформирована сеть площадок образовательной, исследовательской и проектной деятельности:

• Технопарк-универсальных педагогических компетенций;
• Педагогический Кванториум им. К.И. Чирвы»;
• Центр археологических исследований «Киммерия»;
• 5 пространств коллективной работы

Технопарк и Кванториум это комплексное, современное, технологически насыщенное образовательное пространство университета для педагогического проектирования, исследовательской работы и реализации междисциплинарных проектов. На данной площадке студенты приобретают прикладные технические навыки в таких областях как биология, генетика, возрастная физиология, психофизиология, анатомия, фундаментальная физика, рентгенография, альтернативные источники энергии, человеко-машинное взаимодействие, 3D моделирование, робототехника, искусственный интеллект, малая беспилотная авиация.

Подготовка специалистов в области естественных наук осуществляется на базе 35 специализированных учебных лабораторий и ЦТП, что позволяет вывести лабораторный практикум по естественно-научным дисциплинам на новый уровень и дать студентам навык работы на сложном и высокотехнологичном исследовательском оборудовании.

Ежегодно университет выпускает более 200 бакалавров и магистров в рамках УГСН 04.00.00 Химия, 06.00.00 Биологические науки, 20.00.00 Техносферная безопасность и природообустройство, 33.00.00 Фармация.

Для подготовки по ИТ-направлениям в структуре университета выделен отраслевой Институт передовых информационных технологий - базовый центр практикоориентированной подготовки специалистов в области ИТ. Обучение осуществляется в рамках УГСН 09.00.00 Информатика и вычислительная техника, 02.00.00 Компьютерные и информационные науки, в том числе в рамках созданной с СПбГУ сетевой образовательной программы магистратуры, и единственной в ЦФО программы магистратуры «Медицинская информатика». Численность обучающихся по ИТ направлениям в 2024-2025 учебному году составляет 420 человек.

Для научно-исследовательской деятельности и реализации технологических стартапов создана сеть из 3 студенческих конструкторских бюро, имеющих постоянный доступ к оборудованию ЦТП и интегрированных с вычислительным кластером.

Для реализации стратегического технологического проекта, и портфеля проектов университетом была выстроена структурированная система партнерских отношений. Партнерами по реализации стратегического технологического проекта являются 4 предприятия реального сектора экономики и 2 профильных института РАН.

Для реализации проекта в области международного русскоязычного образования сформирован консорциум из 16 зарубежных образовательных организаций.

Значимым для университета преимуществам является партнерство с региональным институтом развития – научно-образовательным центром мирового уровня ТулаТЕХ.

Ключевые результаты развития в предыдущий период

Входя в число участников программы Приоритет 2030, университет представлял собой один из ведущих педагогических ВУЗов страны с уже накопленным «научным капиталом» в непрофильных для классического педагогического вуза направлениях. Современный университет является наследником научной школы органической химии, заложенной академиком С.С. Гитисом, долгое время возглавлявшим в ТГПУ им. Л.Н. Толстого кафедру химии.

Университету удалось сохранить преемственность научной школы, что позволило ему в 2019 году выступить одним из идеологов создания в Тульской области научно-образовательного центра мирового уровня «ТулаТЕХ» и базовой структурообразующей площадкой по направлениям ХИМтех и БИОтех.

Университет дважды выступал исполнителем прикладных исследовательских работ в рамках федеральной целевой программы «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2014—2021 годы», успешно реализованных с участием индустриальных партнеров - ФКП «Алексинский химический комбинат» и холдинга «ПМХ».

Выступая в качестве активного участника деятельности НОЦ «ТулаТЕХ» и, с 2021 реализуя мероприятия программы развития Приоритет-2030, университет последовательно и системно решал задачу усиления научного коллектива и обновления приборной базы. Вокруг созданного в университете центра технологического превосходства «Передовые химические и биотехнологии» им. С.С. Гитиса были сконцентрированы усилия наиболее деятельных и активных членов коллектива ТГПУ по приведению приборной базы к высокому технологическому уровню. В настоящий момент ЦТП представляет собой инновационное структурное подразделение, способное эффективно решать задач в треугольнике «обучение – исследования – инновации», и являющееся одним из наиболее значимых приобретений университета в рамках программы развития. Научная специализация центра включает исследования и разработки в области фармацевтической химии и элементоорганической химии, биогеохимии и биотехнологий, агробиотехнологии, однако, первые два направления университет определил для себя в качестве направления ключевых векторов развития и реализации технологических проектов с высоким коммерческим потенциалом.

Развивая кадровый потенциал ЦТП, университет успешно апробировал и имплементировал в программу развития практику импорта команд исследователей из числа молодых специалистов отраслевых НИИ РАН (ИНЭОС им. А.Н. Несмеянова, ИСПМ им. С.Н. Ениколопова). Вокруг приглашенных специалистов происходит формирование ядра новых научных коллективов, вовлекающих в свои орбиты аспирантов и студентов ВУЗа. Практически, университету удалось продемонстрировать возможность разворота тренда оттока высококвалифицированных научных кадров из региона.

Ускоренное развитие ЦТП получило отклик среди индустриальных партнеров региона, что нашло отражение в кратном увеличении софинансирования научных разработок и углублении научного сотрудничества. Формирование в университете современной приборной базы для инструментальных исследований позволило перевести на площадку университета исследователей и технологов ряда индустриальных партнеров, которые теперь работают в составе интегрированных коллективов, что обеспечивает непрерывное движение по цепочке трансфера технологий.

 Значимым проектом, реализованным в описанной модели построения кооперации, является импортозамещение совместно с ООО «Тульская фармацевтическая фабрика» портфеля активных веществ в составе готовых лекарственных форм и лекарственных средств. За 2023-2024 год было осуществлено импортозамещение 10 активных фармацевтических субстанций и 24 готовых лекарственных средств, объем выпуска новой номенклатуры фармацевтической продукции в 2024 году превысил 1,5 млрд. руб. В настоящий момент предприятие расширяет существующие мощности под производство существующих и перспективных разработок. На 3 квартал 2026 запланирован ввод в эксплуатацию строящегося цеха по производству мягких лекарственных форм мощностью 5 млн. туб в год. В 2024 году был запущен новый проект по созданию и развитию технологий производства стандартных образцов для контроля качества лекарственных средств (необходимой метрологической базы для фармацевтической промышленности РФ). Задачи проекта синхронизированы с мероприятиями Плана первоочередных действий по обеспечению развития российской экономики в условиях внешнего санкционного давления. К настоящему моменту в университете наработаны пробные партии 30 стандартных образцов.

Импортозамещение производства лекарственных средств, активных фармацевтических субстанций и их эталонов позволит снизить риск дефицита лекарств на фоне увеличивающихся объемов их потребления. Ключевой социальный эффект проводимых исследовательских работ заключается в сокращении жизненного цикла лекарственного средства, включающего разработку — производство — реализацию, в части его разработки с обеспечением качества продукции на уровне, необходимом для безусловного исключения рисков для здоровья российских граждан.

 Значимым результатам на уровне внутрироссийской системы образования является реализация в партнерстве с министерством образования Тульской области, органами местного самоуправления в сфере образования и общественными организациями, образовательными учреждениями региона проекта «ПРОстажер». Апробация проекта прошла в 2023-2024 учебном году: в проекте «ПРОстажер» принимали участие 279 студентов ТГПУ им. Л.Н. Толстого, которые были трудоустроены в 121 образовательную организацию Тульской области под руководством наставников из числа наиболее опытных педагогических работников образовательных организаций и руководителей практики от университета. По итогам годичной стажировки около 47% стажеров продолжили работать в тех же образовательных организациях.

В 2024-2025 учебном году еще 250 студентов 5 курса направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) трудоустроены в образовательные организации Тульской области для прохождения практики-стажировки. По итогам полутора лет реализации проекта, можно сделать вывод что предложенная студентам модель стажировки помогает повысить качество подготовки выпускников университета, создать уже на этапе обучения условия для их привлечения и закрепления в образовательных организациях, а, следовательно, увеличить долю выпускников, трудоустраивающихся по полученной специальности. В течение полутора лет были фактически устранены институциональные разрывы, возникшие на этапе апробации в управлении проектом, и университет может уверенно рекомендовать данную практику к масштабированию в отрасли образования.

 Наиболее значимым проектом, ориентированным на международный рынок образования, является проект «Международная школа русского языка», реализуемый университетом начиная с 2022 года и направленный на создание и развитие за рубежом института русскоязычного образования и обучения русскому языку и популяризации российской культуры. В 2023 году университетом созданы Центры открытого образования на русском языке в Республике Беларусь, Республике Сербской (Босния и Герцеговина) и Республике Сербия, реализующие образовательные программы и этнокультурные мероприятия для иностранных граждан, осуществляющие подготовку и сопровождение педагогов-русистов.  В 2024 году количество площадок центров открытого образования было увеличено до 15, разработано и реализовано 28 программ дополнительного образования для иностранных граждан, общее число слушателей программ составило 1350 человек, проведено 70 мероприятий для с этнокультурной составляющей для 2741 участника. Популяризация русского языка, распространение его в качестве языка международного общения является важным инструментом государственной политики, позволяющим сформировать у иностранцев позитивный интерес к российской культуре, устойчивую мотивацию к развитию международного диалога и конструктивного, равноправного и взаимовыгодного сотрудничества, укрепление международных позиций Российской Федерации и обеспечение ее образовательного, научного, культурного и информационного влияния.

Анализ современного состояния университета (по ключевым направлениям деятельности) и имеющийся потенциал

Образовательная деятельность

 В структуре университета выделено 8 факультетов и 5 отраслевых институтов. В Университете реализуется 125 основных профессиональных образовательных программ в рамках 17 укрупненных групп специальностей и направлений подготовки. В 2024-2025 учебном году обучение в ТГПУ им. Л.Н. Толстого ведется по 84 основным профессиональным образовательным программам бакалавриата, 37 программам магистратуры, 3 программам специалитета.

Численность обучающихся в 2024 году составила 6170 человек из 71 региона РФ и 29 иностранных государств.

Эффективной показывает себя практика выделения в структуре университета отраслевых институтов, объединяющих научные школы, учебные лаборатории и вспомогательные службы в единый образовательный и научно-исследовательский комплекс. Университетом создано 5 отраслевых институтов:

Институт передовых информационных технологий - базовый инновационный центр подготовки ИТ-специалистов. Основной принцип обучения - решение проектными командами из числа сотрудников прикладных задач цифровой трансформации социо-гуманитарного сектора экономики, в том числе: создание верифицированного образовательного контента, современных высокотехнологичных цифровых образовательных ресурсов, в т.ч. с применением технологии VR/AR, разработка, внедрение и пилотная эксплуатация медицинских информационных систем в учреждения министерства здравоохранения региона, разработка цифровых продуктов историко-культурной направленности для субъектов социокультурного пространства региона – региональных и муниципальных органов власти, учреждений образования, культуры, туриндустрии, просветительских организаций.

• Институт русского языка как иностранного. Основное направление научной деятельности Института – разработка новых решений и подходов в области изучения и преподавания русского языка как иностранного и второго родного, в том числе направленных на поддержку зарубежных преподавателей русского языка, создание необходимых учебно-методических ресурсов и материалов, в том числе в цифровых образовательных средах, с использованием современных информационных технологий, технологий виртуальной, дополненной и смешанной реальности с учетом психолого-возрастных и методических требований к цифровой образовательной среде; разработка передовых образовательных методик, готовых к интеграции в цифровые и реальные образовательные среды.
• Институт инновационных образовательных практик – координатор психолого-педагогической и методической подготовки студентов в рамках направления 44.00.00 Педагогическое образование.
• Институт туризма и креативных индустрий. Главной целью института является трансформация содержания образования и структуры подготовки специалистов индустрии туризма в соответствии с потребностями рынка труда, а также создание экономических механизмов взаимовыгодной интеграции сферы высшего профессионального образования с потенциальными потребителями и работодателями.
• Институт детства является системообразующим центром подготовки кадров для дошкольной и начальной ступеней системы образования Тульской области и оптимально сочетает традиции подготовки учителей начальной школы с инновационными технологиями в области образования и воспитания, Институт осуществляет подготовку учителей начальных классов, воспитателей дошкольных образовательных учреждений, учителей музыки и дополнительного образования, детских психологов, детских спортивных психологов, специалистов по развитию личностного потенциала, советников по воспитанию и менеджеров системы образования.

 Образовательная среда университета включает современные образовательные пространства для научно-исследовательской работы, проектной деятельности, педагогического проектирования:

• Технопарк универсальных педагогических компетенций;
• Кванториум им. К.И. Чирвы;
• Сеть студенческих конструкторское бюро;
• Университетская «Точка кипения»;
• Читальный зал «Берс»;
• Центр археологических исследований «Киммерия»;

 Технопарк универсальных педагогических компетенций и педагогический Кванториум общей площадью 943 кв. м., оснащены высокотехнологичным оборудованием общей стоимостью 52,1 млн рублей, которое позволяет организовать исследовательскую работу студентов, участие их в междисциплинарных и метапредметных проектах.

Направления деятельности: нейротехнологии, генетика и биотехнологии, фундаментальная физика, аналитическая химия, программирование и искусственный интеллект, альтернативные виды энергии, 3D моделирование, прототипирование и реверсивный инжиниринг, робототехнические системы, виртуальная и дополненная реальность, геймификация, современные технологии наставничества, педагогический дизайн, информационная гигиена, цифровая и технологическая грамотность, индивидуализация образования, культура здоровья и физиология, рентгенография и др.

Обучение по программам ДПО осуществляется по 61 программе повышения квалификации и 18 программам профессиональной переподготовки. По итогам 2024 по успешного выполнения учебного плана реализуемых дополнительных профессиональных образовательных программ выдано 3566 удостоверений о повышении квалификации и 413 дипломов о профессиональной переподготовке. Число обучающихся по программам дополнительного образования, в том числе с использованием новых элементов образовательной инфраструктуры, увеличилась с 2014 года в 4,5 раза.

Поддержка проектной деятельности и предпринимательских инициатив студентов осуществляется по следующим ключевым направлениям:

• Предпринимательская «Точка кипения»;
• Акселерационная программа ТГПУ им. Л.Н. Толстого по поддержке студенческого технологического предпринимательства;
• Программа «ВКР-С» – возможность написания и защиты диплома в виде стартап-проекта;
• Внутренний грантовый конкурс на поддержку проектной деятельности обучающихся.

Научно-исследовательская деятельность

 Объем НИОКР университета в 2024 году составил 149 млн. руб. Объем НИОКР на 1 НПР вырос с 2014 года более чем в 4 раза. Доля доходов от научных исследований и разработок в общем объеме финансового обеспечения университета увеличена с 6,66 до 15,13 %.

Университетом реализована практика импорта исследовательских коллективов из числа специалистов ведущих отраслевых НИИ РАН (ИНЭОС им. А. Н. Несмеянова РАН, ИСПМ им Н.С. Ениколопова РАН, существенно усиливших научное ядро университета. Одновременно университет готовит собственные молодые кадры, для чего был внедрен механизм целевой аспирантуры и новая форма организации студенческой научно-проектной деятельности - сеть из 3 студенческих конструкторских бюро. Численность аспирантов за последние 5 лет повысилась более чем в 2 раза, доля молодых ученых до 39 в научных подразделениях университета на текущий момент составляет 61%. 

Основным структурным подразделением университета, реализующим прикладные исследования и разработки, является Центр технологического превосходства «Передовые химические и биотехнологии» им. С.С. Гитиса.

ЦТП располагается на территории специализированного лабораторного корпуса ТГПУ им. Л.Н. Толстого, и включает в себя комплекс лабораторий, оснащенных всеми необходимыми коммуникациями: системами водоснабжения, специальной канализации, электроснабжения, отопления, приточно-вытяжной вентиляции, и парком современного научно-исследовательского оборудования.

В состав научного центра входят 11 профильных научно-исследовательских лабораторий:

• Мегалаборатория новых силиконовых материалов и технологий
• Лаборатория фармацевтических технологий
• Лаборатория хроматографического анализа
• Лаборатория спектрального анализа
• Лаборатория ЯМР-спектроскопии
• Лаборатория химического дизайна
• Лаборатория биогеохимии
• Лаборатория микробиологии
• Лаборатория биотехнологий
• Лаборатория пробоподготовки
• Лаборатория мониторинга биоразнообразия

Балансовая стоимость исследовательского оборудования на 1 НР составляет 4,728 млн. руб.

Управление человеческим капиталом

 По состоянию на декабрь 2024 г. в университете осуществляют трудовую деятельность 852 работника (что на 23 человек больше, чем на аналогичную дату прошлого года), в том числе 464 научно-педагогических работников (на 28 человек больше, чем на аналогичную дату прошлого года).

Доля научно-педагогических работников, имеющих ученую степень доктора наук, кандидата наук, составляет 67% от общего числа НПР (по сравнению с 2023 года, остепененность увеличена на увеличение на 2%).

Университет ведет активное выявление и отбор талантливых студентов выпускных курсов для привлечения к работе в университете на условиях полной занятости. По сравнению с 2023 г. на 3 % увеличилась доля сотрудников в возрасте до 35 лет. Доля молодых сотрудников в научных подразделения составляет 61%.

Кампусная и инфраструктурная политика

Инфраструктура вуза включает в себя 6 современных учебных корпусов общей площадью 35 160 кв. м. и 4 здания общежития (на 1 300 мест) общей площадью 21 937 кв. м., в которых находятся 3 игровых и 1 гимнастический спортивный зал, 3 тренажерных зала, современный издательский и научно-образовательный библиотечно-информационный центры, санаторий-профилакторий общей площадью 1 187,9 кв. м. с возможностью оздоровления 1 050 студентов ежегодно.

Инфраструктура вуза полностью адаптирована для обучающихся с инвалидностью и ОВЗ.

Университет располагает необходимой для всех реализуемых ОПОП ВО материально-технической базой, включающей в себя 12 лекториев, оборудованных видеопроекционным оборудованием для презентаций; 35 лекционных аудиторий; 90 учебных аудиторий для проведения семинарских (практических) занятий, 39 из которых оснащены мультимедийным оборудованием (проекторами и интерактивными досками и т.д.); 59 лабораторий; кабинет для занятий по иностранному языку, оснащенный лингафонным оборудованием; 5 мастерских; 21 компьютерный класс с организацией выхода в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет» и доступом в электронную информационно-образовательную среду Университета.

Финансовая политика

 Консолидированный бюджет Университета в 2024 году превысил миллиардный порог и составил 1 341,7 млн. руб. (рост по сравнению с 2014 годом более чем в 2 раза). Доходы из внебюджетных источников, в том числе грантов, за отчетный период составили 500,4 млн. руб., что составляет 37,3% от консолидированного бюджета. Приносящие доход подразделения Университета заинтересованы в активном развитии благодаря децентрализации доходов и расходов, что позволило нарастить доход от их деятельности на 47% по сравнению с аналогичным периодом 2023 г. до 78 млн. руб.

Разрабатываются особые механизмы взаимодействия Университета с промышленностью и сектором развитого предпринимательства региона с целью получения спонсорской поддержки и инвестиций, а также привлекаются средства благотворительных пожертвований для создания в последующем эндаумент-фонда. Целевые пожертвования от физических и юридических лиц за 2024 год составили 5,8 млн. руб. 

Вызовы, стоящие перед университетом

Основные внешние вызовы, на решение которых направлена настоящая Программа:

• Низкая имиджевая привлекательность социально-ориентированных профессий и педагогической деятельности у абитуриентов;
• Продолжающаяся тенденция к миграции в Москву, Санкт-Петербург одарённой молодежи, за престижным высшим образованием;
• Снижение познавательной активности молодежи, утрата целеполагания, развитие и доминирование в молодёжной среде клипового мышления;
• Естественная убыль высококвалифицированных научных кадров. Снижение степени эффективности работы аспирантуры и докторантуры;
• Атомизация общества - разрыв социальных связей, рост индивидуализма. Рост социальной разобщённости населения, вызванный экспоненциальным ростом скорости основных информационных процессов, происходящих в мире;
• Коммерциализация рынка образования. Образовательная система высшего образования становится финансовым рынком со всеми существующими в финансовом секторе инструментами — долгосрочными кредитами, страхованием.
• Быстрое обновление номенклатуры отраслей экономики, профессий, профессиональных функций. Рост числа людей с невостребованным высшим образованием;
• Изменение национального состава региона. Рост численности мигрантов из стран СНГ и Средней Азии;
• Сокращение естественного прироста населения. Увеличение доли пожилых людей, рост конфликтности поколений на рабочих местах;
• Необходимость ответа на технологические и социальные вызовы, связанные с реализацией государственных программ развития инновационных отраслей экономики, и социально-ориентированных государственных программ;
• Противоречивые тенденции глобализации в части обострения идей этнической, гражданской, национальной, семейной идентичности;
• Нарастающая потеря у детей и подростков интереса к традиционному образовательному процессу: педагогический подход проигрывает альтернативным формам, основанным на качественном цифровом контенте;
• Цифровая революция в системе школьного образования: переход от традиционного образовательного контента к экранным (вне-текстовым конструкциям).

В настоящий момент университет видит следующие ограничения внутреннего характера:

• Низкая имиджевая и экономическая привлекательность педагогического образования и социальных профессий. Накопленный репутационный фон университета как классического педагогического ВУЗа;
• Дефицит квалифицированных профессорско-преподавательских и исследовательских кадров;
• Ограниченное количество современного научно-исследовательского оборудования;
• Изменение конъюнктуры рынка образовательных услуг;
• Территориальная близость Москвы как образовательного и экономического центра, регулярный отток наиболее эффективных молодых научно-педагогических кадров;

СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСИТЕТА: ЦЕЛЕВАЯ МОДЕЛЬ И ЕЕ КЛЮЧЕВЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Миссия и видение развития университета

Миссия университета: "Создаём инновации, соединяя педагогику и прикладную науку, чтобы дать нашим выпускникам уверенный жизненный старт".

Видение университета.
В горизонте 2036 университет способен:

• Обеспечить высокое качество и опережающий характер педагогического и естественно-научного образования. Системно взаимодействовать с образовательным сообществом. Своевременно корректировать свою деятельность в ответ на новые вызовы и проблемы образования, неустанно повышать его качество. Создавать условия для непрерывного развития профессиональных компетенций педагогов.
• Проводить научные исследования и разработки мирового уровня в заявленных областях. Концентрировать исследовательские и образовательные новации с предустановленной коммерциализацией научных разработок, реализовывать спектр технологических услуг.   
• Обеспечивать регион и страну высококвалифицированными трудовыми ресурсами, адаптированными к цифровой среде, мотивированными на работу по полученной специальности по широкому вееру карьерных треков. 
• Фундаментом целевой модели развития университета выступает его профильная идентичность как педагогического вуза. Научно-технологические компетенции и результаты прикладных исследований рассматриваются не как обособленные направления деятельности, а как стратегический ресурс качественного обновления педагогического образования, обеспечивающий подготовку учителя, способного транслировать актуальную научную повестку и технологическую культуру в систему общего образования.

Целевая модель развития университета

Целевая модель университета разработана путем анализа тенденций и процессов, происходящих в региональной и национальной научной, образовательной и социальной сферах. Целевая модель синхронизирована со стратегией научно-технологического развития Российской Федерации на период до 2030 и отражает видение университетом своего технологического лидерства в контексте новых вызовов и угроз.

В соответствии с прогнозными тенденциями развития региона к 2030 году, были сформулированы основные стратегические цели университета, определившие векторы реализации политик университета и параметры портфеля проектов.

Ключевой особенностью целевой модели университета является синергия педагогического ядра и развивающейся научно-технологической базы. Технологическое лидерство университета достигается не за счет диверсификации профиля, а посредством интеграции передовых исследований в образовательный процесс и систему подготовки педагогических кадров. Университет сохраняет и усиливает свою идентичность как центр педагогического образования, использующий инструментарий прикладной науки и инноваций для формирования у будущих педагогов компетенций, востребованных в экономике знаний и цифровой образовательной среде.

Научно-исследовательская политика

Настоящая Политика определяет стратегию развития университета в сфере проведения фундаментальных и прикладных исследований, оптимизации распределения ресурсов и управленческих процессов.

Сильной стороной Университета, достигнутой при проектировании и реализации научно-исследовательской политики на первом этапе участия в программе Приоритет 2030, является сформированное инновационное пространство, включающее в себя устойчивые научные школы, функционирующие высокотехнологичные объекты научной инфраструктуры, сложившуюся систему кооперации с организациями реального сектора экономики, научными организациями и региональными органами исполнительной власти.

Анализ осуществленной деятельности позволил выделить ключевые направления дальнейшего развития Университета в этой области с учетом новых вызовов и трендов современного мира.

Целью научно-исследовательской политики на период до 2036 г. является преобразование существующего конгломерата научно-исследовательских подразделений университета в системно целостный научно-исследовательский кластер, ориентированный не только на фундаментальные теоретические исследования, но и на создание инновационных технологий и продуктов – путь от поисковых НИР до опытно-промышленных серий.

В этой связи ключевыми приоритетами с конкретными планируемыми результатами реализации Политики были определены:

Приоритет 1.  Участие университета в обеспечении технологического суверенитета РФ.

Результат: Подбор оптимальных инструментов достижения прорывных научно-технологических результатов в условиях современных вызовов и рисков. Университет – генератор идей и агрегатор процессов оптимизации научных исследований в выбранных приоритетных областях – прежде всего передовых химических и биотехнологиях.

Приоритет 2. Финансовое обеспечение университета за счет проведения научно-прикладных исследований и разработок.

Результат: Вуз – экономически устойчивая компания по производству кадров, контента и услуг. Госзаказ на социально значимые категории продукта дополняется эффективной коммерческой научно-технологической и образовательной деятельностью.

Приоритет 3. Автоматизация основных рабочих процессов университета, интеграция с единой национальной научно-исследовательской и образовательной цифровой информационной средой.

Результат: Создана единая среда цифровых сервисов, адаптивных к административным, научно-исследовательским и образовательным процессам университета, обеспечен широкий уровень научной коммуникации с применением ИКТ.

Научно-исследовательская политика будет осуществляться в соответствии со следующими основополагающими принципами:

• учет востребованности тематики научных исследований и научно-технологических разработок;
• обеспечение регулярного транспарентного финансирования научно-исследовательской деятельности на период действия программы;
• обеспечение междисциплинарности научных исследований и разработок;
• использование цифровых технологий при осуществлении научных исследований и управления проектной деятельностью;
• планомерное развитие кадрового потенциала, пополнение человеческого капитала Университета;
• выстраивание долгосрочной системы взаимодействия с индустриальными и научными партнерами: в регионе, в РФ, в контуре НОЦ мирового уровня «ТулаТЕХ»;
• использование открытых цифровых платформ и ресурсов с целью расширения научно-исследовательской кооперации, продвижения результатов интеллектуальной деятельности, популяризации научно-исследовательской деятельности и социального творчества научных сотрудников, преподавателей, студентов;
• непрерывное развитие инновационной инфраструктуры университета;
• сочетание фундаментальных исследований с производством востребованного на рынке коммерческого «научного продукта» – высококвалифицированных кадров, контента, услуг, технологий, продуктов; достижение на этой базе экономической устойчивости университета.

 Основные направления реализации научно-исследовательской политики

1. В части выбора приоритетных направлений исследований и проектирования системы их поддержки.

Выбранные университетом основные направления научно-технических разработок синхронизированы с Национальными проектами технологического лидерства и соответствуют задаче достижения Российской Федерацией технологического суверенитета в критически важных отраслях промышленности.

В рамках ФП "Развитие производства наиболее востребованных лекарственных препаратов и медицинских изделий" и ФП "Технологии разработки медицинских изделий, лекарственных средств и платформ нового поколения" НТПЛ "Новые технологии сбережения здоровья" будут разрабатываться импортозамещающие технологии производства активных фармацевтических субстанций, лекарственных средств и материалов для медицинского применения. 

В рамках ФП "Развитие производства химической продукции" и ФП "Разработка важнейших наукоёмких технологий по направлению новых материалов и химии" НТПЛ "Новые материалы и химия", будут разрабатываться функциональные кремний- и фосфорорганические соединения, модификаторы средне и малотоннажной химической промышленности.

Кроме того, университет продолжит развивать научные заделы в области, биогергимии, микробиологии и прогрессивного растениеводства.

В период действия Программы предполагается сфокусировать научно-исследовательскую деятельность Университета в указанных направлениях и сформировать единый системно-целостный научно-технологический мультикластер, ориентированный на цикл разработок от поисковых НИР до производства опытно-промышленных серий. 

Концентрация научно-технологического потенциала в области передовых химических и биотехнологий рассматривается не как обособленный вектор развития, а как инструментальная база для качественной трансформации педагогического образования. Разработка и коммерциализация продуктов фармацевтического и биотехнологического профиля создают уникальную среду формирования профессиональных компетенций будущего педагога естественно-научного и технологического профилей, обеспечивают содержательное наполнение образовательного процесса актуальными научными результатами и выступают ресурсной основой модернизации педагогических практик. Сохранение профильной идентичности университета как педагогического гарантирует целостность его стратегического позиционирования при одновременном наращивании исследовательской и инновационной активности.

2. В части управления и администрирования научно-исследовательской деятельности.

К 2030 в университете будет создана модульная система управления основными процессами деятельности, одним из базовых станет модуль управления научными исследованиями. Будет осуществлена модель управления, сочетающая в себе автономию проектных команд (научно-исследовательских групп, коллективов лабораторий и т.п.) с централизацией, обеспечивающей информационную и ресурсную поддержку осуществляемых исследований.

В Университете разработана и к 2030 г. будет реализована комплексная «Программа поддержки и продвижения научно-исследовательской деятельности в ФГБОУ ВО ‟Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстогоˮ», предполагающая:

• организацию и проведение ежегодного конкурса внутриуниверситетских грантов на осуществление научных проектов в соответствии с приоритетным направлением развития Университета;
• формирование и реализацию программ стажировок молодых исследователей в образовательных и научных организациях и учреждениях РФ и других стран;
• разработку и реализацию механизмов распределения ресурса времени для занятий научно-исследовательской деятельностью НПР и обучающихся;
• комплексное продвижение результатов научной деятельности коллективов Университета в профессиональном сообществе и бизнес-пространстве региона, страны и мира («Каталог научных достижений», договоры о партнерстве и др.).

Все мероприятия программы будут осуществляться в тесном взаимодействии Ученого совета Университета, Совета молодых ученых, Студенческого научного общества. Постоянное взаимодействие и сотрудничество ведущих ученых и начинающих исследователей обеспечит кадровую преемственность и передачу уникального опыта в области организации и проведения научных исследований и вместе с тем, обогатит пространство Университета новыми идеями и компетенциями.

Избранное вузом приоритетное направление исследований к 2028 г. будет институциализировано в формате нового структурного подразделения – Научно-исследовательского института передовых химических технологий, что позволит оптимизировать процессы управления и добиться повышения эффективности деятельности.

К 2030 г. будет функционировать Совет по стратегическому развитию Университета; будет создан Фонд развития науки для целевого финансирования приоритетных научных исследований.

3. В части взаимодействия научно-исследовательской политики с образовательной и кадровой.

Произойдет кадровое пополнение и омоложение существующих в Университете научных школ за счет реализации проекта «Целевая аспирантура», программ стажировок молодых исследователей, организации программ сетевого обмена в рамках образовательных программ аспирантуры в соответствии с потребностями университета.

Особое внимание будет уделяться научному рекрутингу, направленному на открытие в университете новых направлений исследований и обогащение существующих за счет новых кадров и идей.

Будет осуществляться регулярное обучение НПР, аспирантов и студентов фандрайзингу и бизнес-планированию.

Будет выстроена и последовательно реализована система интерактивных мероприятий просветительского и обучающего характера, мотивирующих студентов и магистрантов к участию в научно-исследовательской деятельности; организована деятельность студенческих сообществ, нацеленных на развитие когнитивных способностей, креативного мышления, логики и т.д.; продолжена и расширена деятельность редакции студенческого электронного научного журнала «Время науки».

Результатом реализации политики станут количественные и качественные изменения в научном пространстве университета:

• количество обучающихся университета, вовлеченных в реализацию проектов и программ, направленных на профессиональное развитие в 2030 г. составит 2400 чел.;
• доля внутренних затрат на исследования и разработки в общем объеме бюджета университета увеличится до 17,5 %;
• удельный вес молодых ученых, имеющих ученую степень кандидата наук или доктора наук, в общей численности НПР вырастет до12 %;
• индекс технологического лидерства университета достигнет значения 2.

 Основными ожидаемыми эффектами реализации политики на уровне региона станут:

• выстраивание планомерной работы по коммерциализации результатов фундаментальных и прикладных исследований коллективов Университета с бизнес-партнерами в Тульской области;
• повышение доли финансирования научных исследований Университета из регионального бюджета;
• увеличение количества грантовых проектов, осуществленных в рамках взаимодействия с РОИВ;
• обеспечена целевая поддержка вовлечения в научную деятельность исследователей до 35 лет.

 Основными ожидаемыми эффектами на уровне национальных целей развития РФ на период до 2036 станут:

• участие Университета в обеспечении технологического лидерства РФ в сфере химбиотехнологий, динамичного развития данной отрасли экономики;
• укрепление лидерских позиций университета как центра педагогического образования, осуществляющего подготовку кадров, способных транслировать актуальную научную повестку и технологические компетенции в систему общего и профессионального образования, обеспечивая тем самым воспроизводство научно-технологического потенциала страны.
• позитивное влияние на экологическое благополучие Тульской области, здоровье и комфортную среду жизни населения;
• развитие цифровой среды и цифровой экономики в части обеспечения научно-исследовательских процессов и информационных потоков;
• развитие интеллектуального и творческого потенциала каждого человека, вовлеченного в образовательное, научное, просветительское пространство Университета.

 

 

 

Политика в области инноваций и коммерциализации

Цель политики в области инноваций и коммерциализации разработок - усиление предпринимательской направленности научно-исследовательской деятельности, достигаемой за счёт активизации инновационной деятельности, максимальной ориентации на запросы существующего рынка и создания новых инструментов трансфера технологий.

Основной базой в создании коммерчески востребованных РИД и полигоном треков их коммерциализации в университете является созданный в 2025 году научно-исследовательский институт «Химических фармацевтических и биотехнологий им. С.С. Гитиса», включая его специализированное подразделение фармацевтического профиля научно-производственный центр «Фармацевтические технологии» (далее – НПЦ), ориентированный на разработку технологий производства активных фармацевтических субстанций и готовых лекарственных форм, и осуществление аналитического этапа доклинических и клинических исследований.

На 2025 год центр располагает широким спектром высокотехнологичного оборудования для инструментального анализа методами ГХ и ВЭЖХ, хромато-масс-спектрометрии, ЯМР - спектрометрии, Фурье-ИК-спектроскопии, атомно-абсорбционной спектрометрии, а также оборудования для ФХМА и химического синтеза. Комбинация сверхточных методов измерения делает получаемую информацию предельно релевантной, и позволяет осуществлять аналитические работы полного цикла, а также осуществлять разработку и валидацию новых инструментальных методов контроля, активно вытесняющих как в лабораторно-научной практике, так и в нормативной документации традиционные химические методы анализа.

Деятельность НПЦ коррелирует со стратегической задачей сохранения и усиления педагогического профиля университета: высокотехнологичная инфраструктура и результаты прикладных исследований выступают содержательной и материально-технической базой подготовки педагогов естественно-научного и инженерно-технологического профилей, формируя у обучающихся компетенции, востребованные как в реальном секторе экономики, так и в системе образования.

В настоящее время университет активизировал деятельность по передаче прав на РИД заинтересованным организациям в формате неисключительной или исключительной лицензий, а также подача заявок на патенты, подготовленные в рамках договоров о сотрудничестве. Заключены соглашение о сотрудничестве в области фармацевтических исследований с ФГАОУ ВО «Первый Московский государственный медицинский университет имени И. М. Сеченова» Министерства здравоохранения РФ (Сеченовский Университет), и договор о порядке патентования и использования изобретений между созаявителями с ИНЭОС РАН.

На момент формирования программы коммерциализация основного массива научных разработок университета сталкивалась со значительными трудностями по взаимоисключающим причинам. Значительная часть РИД не представляет коммерческого интереса, поскольку полученные ОИС являются или достаточно узкими технологиями, представляющими интерес лишь для развития науки, или являются программами и БД, которые могут быть использованы исключительно в научно-образовательных целях. Коммерциализация части РИД имеющих высокое прикладное значение затруднена в силу высоких технологических рисков при внедрении патентованных технологий в реальный производственный процесс.

В ходе развития научно-исследовательских компетенций университета, при проведении НИКТР в области органической химии с получением по итогу продукта с высоким уровнем передела,  эпизодически проявляла себя практика проведения НИОКР для коммерческого заказчика с последующей наработкой небольшого объёма продукта исследования для непосредственного использования в технологическом процессе заказчика. Успешность практики была обусловлена, как технологическими возможностями конкретного заказчика, так и принципиальной особенностью некоторых областей химического  производства использовать небольшие товарные объёмы действующего вещества в массовом производстве определённых видов готовой продукции. Описанный формат коммерциализации исследовательской деятельности оказался более быстрым и взаимовыгодным вариантом внедрения исследовательских разработок в производство чем реализация РИД.

В настоящее время сотрудничество с предприятиями в предложенном формате реализуется уже по нескольким направлениям деятельности и имеет значительные перспективы к росту. Предложенная практика переросла рамки эпизодических договорных отношений, нуждается в институциализации и системном развитии. В предлагаемой программе она нашла своё отражение в рамках реализации стратегии технологического лидерства университета, в составе предлагаемого портфеля проектов.

Для достижения заявленных стратегических целей по коммерциализации в горизонте 2030 года, необходима поддержка в рамках проектов иных политик, запланированных к реализации в составе портфеля. Успех политики также зависит от высокого уровня проводимых научных исследований, а также поддержки со стороны исследователей и АУП университета. Данные факторы учтены и будут стимулироваться при реализации научно-исследовательской и кадровой политик университета, в рамках заявленных проектов.

При реализации инновационных аспектов политики также важно обеспечить развитую и высокопрофессиональной инфраструктуру инновационной деятельности.

 Ключевые приоритеты политики к 2030 году:

• Управлять инновациями основываясь не на случайных возможностях, а по мере реализации качественной стратегии действий;
• Создавать полноценную среду для стартап-инициатив, обеспечивающую поддержку высокотехнологичных стартапов и их доведение до уровня самостоятельных бизнесов;
• Формировать и развивать сеть партнёрских связей с организациями реального сектора экономики для эффективного продвижения результатов инновационных разработок университета;
• Развивать собственные технологические линии под гарантированный рыночный спрос;
• Развивать систему сервисов, обеспечивающих классический трансфер технологий и коммерциализацию разработок.

Таким образом политика в области инноваций и коммерциализации разработок формирует междисциплинарную интеграцию научной, образовательной и исследовательской деятельности для обеспечения условий успешной реализации стратегического технологического проекта и повышения качества проводимых исследований, технологических и предпринимательских компетенций обучающихся.

Приоритетом политики в области инноваций и коммерциализации является не наращивание портфеля объектов интеллектуальной собственности как самоцель, а формирование на базе научно-технологических компетенций университета устойчивой образовательной экосистемы, обеспечивающей подготовку педагогов – носителей технологической культуры и проектного мышления.

Образовательная политика

Предыдущая версия программы развития университета в части образования была направлена на формирование принципиально нового образовательного облика Университета. Значительные изменения претерпели как содержательный (разработка и внедрение Ядра педагогического образования, форм и методик проведения итоговой государственной аттестации), так и институциональный (переход в части организации учебного процесса от факультетов к институтам, создания новых образовательных пространств как среды обучения) аспект образовательного процесса. Университетом проведена перестройка системы верхнеуровнего управления системой образования.

Дальнейшая реализация образовательной политики Университета в горизонте 2036 года пойдет по следующим трекам:

В части новых форм организации и реализации учебного процесса:

В горизонте 2027 года созданная сеть психолого-педагогических классов трансформируется в два региональных проекта «ПРО-вуз» и «Мои шаги в IT-профессию», направленных на формирование линейки специализированных классов по критически важным направлениям: физика, математика, химия, биология, информатика. Содержательное наполнение предпрофессиональной подготовки школьников в данных классах обеспечивается за счет интеграции с научно-исследовательской инфраструктурой университета и результатами прикладных разработок в области передовых химических и биотехнологий, что позволяет транслировать актуальную технологическую повестку в региональную систему общего образования и формировать у обучающихся устойчивую мотивацию к педагогической деятельности естественно-научной направленности.

Одновременно с этим в том же горизонте Университет запускает новую модель подготовки педагогических кадров в рамках проекта «ПРО-стажер», основанную на системе годовой практики-стажировки в форме трудоустройства в образовательные учреждения региона. Это потребует трансформации как логики, так и форм организации учебного процесса в рамках УГСН 44.03.05. Разработанная и апробированная модель станет универсальной методологической основой подготовки кадров и будет масштабирована в горизонте 2027 года на региональную систему СПО.

Кроме того в горизонте 2030 года Университет экстраполирует данную модель на непедагогические направления подготовки: 04.03.01 Химия, 09.03.03 Прикладная информатика, 35.03.04 Агрономия, 35.03.06 Агроинженерия и др.

Понимая необходимость цифровой трансформации компетенций современных выпускников, в рамках образовательного процесса Университет запускает проект «Цифровая дидактика», направленный на формирование и реализацию дополнительных модулей в учебных программах по психолого-педагогическим направлениям.

Сквозным треком образовательного процесса в горизонте 2030 года станет комплекс проектов, направленных на формирование технологического предпринимательства и проектного мышления. Это потребует проведения институциональных, инфраструктурных и кадровых изменений. К 2036 г. университет откажется от традиционной модели факультетов и полностью перейдет на формат институтов и дирекций образовательных программ.

В части поддерживающих изменений:

В горизонте 2030 года завершится создание единой цифровой платформы организации и реализации учебного процесса, включающей в себя:

1. Студенческий МФЦ, оказывающий весь спектр услуг в цифровом формате;
2. Личный кабинет обучающегося и личный кабинет преподавателя как единое «окно» сопровождения учебного процесса;
3. Учебно-диагностическую платформу, позволяющую осуществлять как диагностику и коррекцию, так и формирование индивидуальных образовательных траекторий через выбор поддерживающих модулей, курсов по выбору, проектных мастерских и т.д.

В части дизайна образовательных программ:

В горизонте 2028 года совместно с региональным министерством образования Университет разработает и внедрит модели целевой ускоренной подготовки кадров для образовательных организаций среднего профессионального образования по направлению 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям).

Будет расширена практика сетевых образовательных программ. В горизонте 2027 года будут запущены международные сетевые образовательные программы.

Учитывая современные вызовы, в горизонте 2029 года Университет завершит реализацию проектов по формированию программ и модулей, направленных на поддержку российского образования за рубежом.

Для обеспечения возможностей студентов реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, а также для более высокой скорости адаптации образовательных программ под новые задачи к 2030 г. завершится переход на модульную организацию учебного процесса, что в результате:

1. позволит сформировать у студентов базовые навыки успешной проектной деятельности на младших курсах с возможностью их развития путем вовлечения в сферу профессиональных научных исследований и технологических разработок;
2. обеспечит включение в основные профессиональные образовательные программы модулей, предусматривающих получение свидетельства по рабочей профессии или должности служащего;
3. создаст возможность быстрого погружения в профессиональное сообщество через систему современных учебно-просветительских форматов с привлечением известных лекторов – признанных лидеров своей отрасли, лауреатов премий и конкурсов профессионального мастерства, видных деятелей федерального уровня в области науки, образования и искусства;
4. будет формировать у студента понимание межпредметных связей и позволять использовать наработки в смежных областях в своей будущей профессиональной деятельности через выбор поддерживающих модулей (в сфере программирования, искусственного интеллекта, опережающих технологий, образования, социально-гуманитарного знания и др.);
5. позволит создавать в рамках практической подготовки смешанные проектные команды, состоящих из студентов разных направлений подготовки;
6. предоставит возможность выбора научно-исследовательской и/или проектной траектории развития через погружение в сферу научных исследований и/или технологических разработок;
7. существенно расширит возможности студентов в подготовке выпускных квалификационных работ в виде стартапа.

В части инфраструктурных изменений:

В горизонте 2030 года завершиться создание базовых образовательных кластеров, оснащённых необходимым учебным и проектным оборудованием, а к 2036 году завершиться формирование кампуса Университета как единого открытого учебно-научного и проектного пространства.

Основными эффектами реализации образовательной политики станут:

1. признание Университета в качестве одного из ведущих российских центров подготовки педагогических кадров;
2. повышение эффективности самореализации обучающихся за счет индивидуализации образовательных траекторий, высокой скорости адаптации образовательных программ под новые задачи;
3. формирование устойчивого бренда Университета, привлекательного для абитуриентов как на федеральном, так и международном рынке образования;
4. обеспечение наполнения бюджета за счет продаж интеллектуальных продуктов и реализации платных образовательных программ;
5. повышение уровня трудоустройства выпускников Университета;
6. рост контингента обучающихся;
7. повышение среднего балла ЕГЭ.

Основными ожидаемыми эффектами на уровне региона станут:

1. повышение качества подготовки абитуриентов через гибкую систему работы со школьниками с тем, чтобы в Университет поступали молодые люди, профессионально мотивированные, ориентированные на получение и постоянное совершенствование актуальных профессиональных навыков, имеющие опыт участия в предпрофессиональной проектной и исследовательской деятельности и обладающие высоким уровнем гражданской ответственности.
2. насыщение рынка труда региона высококвалифицированными кадрами с интеллектуальным потенциалом, способными обеспечить технологическое лидерство в сфере производства и инновационное развитие социально-гуманитарной сферы;
3. уменьшение адаптационного периода вхождения в профессиональную деятельность для молодых специалистов;
4. увеличение числа жителей Тульской области и вовлечение их в экономическую жизнь региона за счет привлечения на образовательные программы Университета абитуриентов из других российских регионов и зарубежья;
5. использование продуктов и технологий, разработанных студентами в рамках образовательной проектной деятельности по заказу предприятий и организаций региона.

Основными ожидаемыми эффектами на уровне национальных целей развития РФ на период до 2036 станут:

1. реализация потенциала каждого обучающегося, развитие его талантов, воспитание патриотичной и социально ответственной личности, в том числе за счет создания эффективной образовательной среды;
2. создание гибкой вариативной системы подготовки высококвалифицированных специалистов с высоким интеллектуальным потенциалом, способных обеспечить российское технологическое лидерство и инновационное развитие социально-гуманитарной сферы;
3. формирование масштабируемой модели педагогического образования, в которой передовые научные исследования и технологические разработки выступают не обособленным направлением деятельности, а базовым инструментом подготовки педагогов, способных обеспечить технологическое лидерство страны через воспитание и обучение подрастающего поколения;
4. достижение международного признания университета как одного из ведущих центров образования России, привлекательного для обучения и преподавания;
5. создание эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов детей и молодежи, основанной на принципах ответственности, справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию.

Политика управления человеческим капиталом

Человеческий капитал играет ключевую роль в развитии Университета и является абсолютным приоритетом для достижения целевой модели. Кадровый состав Университета, являющийся конкурентным преимуществом ТГПУ им. Л.Н. Толстого, неоднороден, включает в себя сотрудников разного возраста, квалификации, опыта, потенциала. Поэтому политика управления человеческим капиталом для разных категорий работников потребовала ведения специализированных организационно-управленческих решений.

В процессе реализации программы развития университета на предыдущем этапе в рамках «Приоритет - 2030» были пересмотрены подходы к привлечению перспективных кадров и созданы условия опережающего кадрового обновления. В этот период активно велась деятельность по:

• активному выявлению и отбору талантливых студентов выпускных курсов для привлечения к работе в Университете на условиях полной занятости,
• запуску проекта «целевой аспирантуры»,
• осуществлению деятельности по реструктуризации штатной структуры и оптимизации расстановки кадров с учетом обеспечения карьерной мобильности персонала,
• изменению подхода к формированию кадрового резерва.

В целях создания благоприятных условий для молодых перспективных преподавателей и научных сотрудников в предыдущие годы был осуществлен комплекс мероприятий, направленный на повышение комфортности и привлекательности условий труда работников, были предоставлены дополнительные меры социальной защиты и усовершенствован эффективный контракт научно-педагогических работников. Для привлечения молодежи в научную деятельность университета, развития технологического предпринимательства, трансфера студенческих технологий и реализации практикоориентированного подхода к подготовке кадров на базе университета были созданы Молодежные лаборатории, Студенческие конструкторские бюро, в которые были трудоустроены на штатной основе студенты и молодые ученые университета.

В ходе реализации основных направлений программы развития в части управления человеческим капиталом были выявлены следующие проблемы:

• увеличение среднего возраста докторов наук и недостаточный темп увеличения доли молодых ученых в возрасте до 39 лет;
• отсутствие эффективного кадрового резерва;
• полное или частичное отсутствие заинтересованности работников университета в участии в программах повышения квалификации, обучающих семинарах, стремлении к профессиональному росту;
• слабо развитая система рекрутинга работников из других регионов страны, а также иностранных преподавателей и исследователей;
• неконкурентный уровень оплаты труды, ограничивающий возможности найма и удержания высокоэффективных и высококвалифицированных кадров.

Для успешной реализации институциональных изменений и достижения стратегических целей в рамках Программы развития университета будет продолжена стратегия преумножения человеческого капитала университета, основанная на подготовке собственных специалистов высокой квалификации в рамках развиваемых направлений, в том числе за счет проектов «целевой аспирантуры» и «целевой магистратуры»; привлечении высококвалифицированных работников; создании условий, способствующих их профессиональному росту и удержанию. Будет обеспечен оптимальный баланс численности специалистов разных возрастных групп, уровня квалификации, преемственность поколений.

Ключевым принципом управления кадровым потенциалом будет сочетание требований к уровню владения цифровыми, образовательными и исследовательскими технологиями с возможностью последовательного повышения этого уровня в рамках соответствующих образовательных мероприятий и программ. Политика управления человеческим капиталом ТГПУ им. Л.Н. Толстого будет направлена в том числе на усиление научно-педагогического потенциала Университета за счет грамотного рекрутинга ученых и специалистов высшей квалификации, включая граждан иностранных государств.

Создание эффективного кадрового резерва будет основано на реализации концепции кадрового инкубатора, подразумевающей поиск, привлечение, отбор кандидатов и дальнейшее их трудоустройство в различные структурные подразделения университета из числа перспективных студентов и аспирантов, демонстрирующих высокие академические достижения и высокий уровень цифровой компетентности. Данный механизм позволит закрыть потребности в квалифицированном персонале работниками, способными обеспечить достижение стратегических целей Университета, и создаст условия для профессионального и карьерного роста лучших сотрудников на основе современных технологий. 

 Программой развития университета предусмотрена дальнейшая поддержка и профессиональное развитие молодых ученых путем предоставления внутриуниверситетских грантов, повышения квалификации и профессиональной переподготовки, прохождение производственных и научных стажировок, финансовая поддержка на старте карьеры.

 Учитывая имеющийся положительный опыт реализации мероприятий в области управления кадровым потенциалом, выстраивание работы стратегии развития университета в области политики управления человеческим капиталом до 2036 года планируется с учетом следующих приоритетов:

• развитие механизмов поиска и выявления талантливой молодежи для привлечения к инновационным проектам, исследованиям и разработкам;
• обеспечение восприимчивости всех категорий работников университета к инновациям в области науки и технологий для эффективной и оперативной корпоративной коммуникации, формирования навыков обработки больших объемов данных;
• создание модели компетентностных профилей трудовых ресурсов;
• создание многоуровневой системы администрирования управленческой и проектной деятельности;
• формирование инфраструктурного элемента в виде департамента по управлению человеческим капиталом;
• создание условий для повышения квалификации или дополнительного образования для приобретения новых компетенций и/или новой квалификации сотрудников и студентов, а также для личного творчества, в том числе научного и технического.

 Основными эффектами реализации новой политики в области управления человеческим капиталом для Университета станут:

• создание универсальной модели управления человеческим капиталом, позволяющей эффективно определять вектор развития как отдельных сотрудников, так и коллективов подразделений вуза в условиях динамично развивающийся внешней и внутренней среды;
• масштабирование и трансляция полученных результатов в области управления человеческим капиталом в деятельность организаций, работающих как в сфере образования, так и в реальном секторе экономики.
• оптимизация процессов создания высокоэффективных проектных групп для организации эффективных решений в области реализации стратегических и тактических задач вуза;
• оптимизация всех элементов и уровней кадровой политики в области управления человеческим капиталом, включая процессы кооперации и повышения производительности труда;
• создание инфраструктуры для формирования, корректировки и прогнозирования состояния цифровых профилей сотрудников и цифровых карт структурных подразделений, департаментов;
• обеспечение карьерной мобильности персонала в рамках университета и при реализации сетевого взаимодействия;
• обеспечение кросс-функциональности сотрудников (условия для кооперации труда в рамках реализации основных и дополнительных функций на основе освоенных компетенций);
• ассимиляция лучших управленческих практик в системе накопления и функционирования человеческого капитала, позволяющих решать стратегические и тактические задачи с использованием минимального количество ресурсов;
• обеспечение опережающего развития вуза по совершенствованию трудового потенциала сотрудников в логике реализации процедур цифровой трансформации.
• создание универсальной системы управления ресурсами в ходе выполнения проектной и трудовой деятельности сотрудниками вуза на основе цифровизации управленческих процессов.

 Основными ожидаемыми эффектами на уровне национальных целей развития РФ на период до 2036 станут:

• сохранение населения, укрепление здоровья и повышение благополучия людей, поддержка семьи;
• реализация потенциала каждого человека, развитие его талантов, воспитание патриотичной и социально ответственной личности;
• комфортная и безопасная среда для жизни;
• достойный, эффективный труд и успешное предпринимательство;
• технологическое лидерство;
• цифровая трансформация

Данная модель политики управления человеческим капиталом позволит сформировать кадровый потенциал, способный обеспечить становление и развитие человеческого капитала России через трансформацию образования от дошкольного до высшего.

Кампусная и инфраструктурная политика

Реализация программы развития университета на предыдущем этапе в рамках «Приоритет - 2030» позволила создать ключевые образовательные и научные кластеры, необходимые для достижения поставленных целей. Перед университетом стоит задача завершения кластеризации и модернизации научных и образовательных пространств, которая будет достигнута в горизонте 2025-2027 годах. Ключевыми приоритетам в горизонте 2028-2036 годов станет создание кампуса как стимулятора развития образовательной и научной инфраструктуры и конкурентоспособности вуза, интегратора образовательной и городской среды нового качества, в том числе посредством участия в программе межуниверситетского «Кампуса мирового уровня».

Кампус будет представлять собой территорию, на которой расположены жилые, образовательные, научны и социальные объекты для студентов, аспирантов, преподавателей и жителей города. На территории кампуса планируется разместить университетские корпуса, исследовательские кластеры, коммерческие объекты, культурные центры, музеи, городские достопримечательности. Кампус будет включать открытое общественное пространство и формировать целый городской квартал - до 90% посетителей общественных пространств кампуса — горожане. Интеграция в городскую среду достигается за счет проектирования общественных пространств: спортивных комплексов, благоустроенных открытых зон, кафе, коворкингов, скверов. Одним из приоритетов кампусной политики Университета становится удовлетворение запросов местных жителей, составляющих большинство посетителей коммерческих объектов кампуса.

100% сохраненный существующий комплекс зданий и сооружений, измененный и дополненный в рамках проекта, позволяет создать образ современного многоярусного пространства кампуса. На архитектурно-планировочное решение территории повлияли не только функциональные особенности, необходимость включения разнохарактерных по своему назначению, объемам и конструктивным решениям зданий и сооружений, но и климатические условия, рельеф участка, наличие зеленых насаждений.

 Создаваемая среда обеспечит студентам и преподавателям оптимальные условия для плодотворной учебно-научной деятельности и разнообразного отдыха, занятий физкультурой и спортом. Новые объекты станут доступными как для студентов, так и для горожан.

 

Предложенная модель предполагает развитие территории Университета в направлении многофункциональности. Размещение учебной зоны с научно- исследовательскими подразделениями и конгресс-центром, жилой зоны с предприятиями торговли и бытового обслуживания, в том числе детским садом, поликлиникой, предприятием общественного питания, зеленой зоны для отдыха и общения, спортивной и хозяйственной зонами, парковками на единой территории Университета является решением, обеспечивающим наилучшее функционирование вуза.

Композиция внутреннего пространства территории университета основана на использовании многоуровневого благоустройства, переходов, соединяющих вновь строящиеся и реконструируемые объекты кампуса в систему, обеспечивающую возможность гармоничного сочетания застройки и озеленения.

 

В рамках концепции нового кампуса Университета предусмотрено:

разделение пространств с контрастными функциями (транспортные и пешеходные пространства, площадки отдыха, общения и коворкинга, творческие пространства;

разграничение пространств с различным характером пребывания человека (отдых и движение, обслуживание и движение и др.);

обозначение границ пространств с определенной функцией (паркинг, отдых, обслуживание и др.);

фиксирование мест «островной» рекреации в транзитном пространстве - центральная эспланада, связывающая все зоны, обеспечивающая их взаимосвязь и одновременно являющаяся местом общения студентов; беговые и велодорожки на всей территории кампуса. Сочетание открытых и закрытых пространств, широкое использование озелененных кровель и малых архитектурных форм придают единство и живописность комплексу зданий кампуса.

 

Кампус становится многофункциональным, сочетая в себе образовательную, научную и общественную функции.

К 2036 году понятия «факультет», «институт», «кафедра» во многом станут размытыми. Место сегодняшних учебных структур займет распределенное образовательное пространство, объединяющее аналитиков, экспертов, профессионалов, педагогов и студентов в рабочие группы по профилю решаемых актуальных задач.

 Научно-исследовательскую и образовательную деятельность объединит единая тенденция связанности интеллектуального сообщества квалифицированных, компетентных и креативных людей, решающих проблемы и задачи в обеспеченном информационными, техническими и финансовыми ресурсами месте для приложения коллективного интеллекта, в котором также будут присутствовать заказчики и потребители их решений.

Университет станет центром сети плотных социальных связей в противоположность элитарной закрытой общности.

 Предлагаемая модель кампуса будет способствовать конструктивному общению студентов и педагогов, поможет решить задачи межфакультетского движения, выбора гибкой траектории обучения и участия в проектных группах в разных ролевых моделях.

Данная модель кампуса позволит в полном объеме реализовать представленные в рамках настоящей программы технологические проекты, а также проекты по ключевым направлениям деятельности вуза. Их детальное описание приведено в соответствующих разделах программы.

 Основными эффектами реализации новой кампусной политики для Университета станут:

1. Формирование привлекательного визуального имиджа кампуса как одного из ключевых критериев выбора ВУЗа. Привлечение в университет талантливой молодежи;
2. Повышение степени удовлетворенности участников образовательного процесса;
3. Повышение качества образования и результативности научно- исследовательской деятельности;
4. Рост внебюджетных доходов университета;
5. Повышение эффективности        управления имущественным                                  комплекса университета;
6. Рост внутренней интеграции студентов, обучающихся в рамках различных образовательных программ и повышение гибкости траектории обучения;
7. Безопасность и пешеходная доступность инфраструктуры для полезного студенческого досуга – занятий спортом, самообучения, общения и отдыха;
8. Создание комфортной    среды    для    проживания студентов   как                     фактора полноценного образовательного процесса;
9. Увеличение потока иностранных студентов;
10. Рост инновационной активности обучающихся посредством создания новой инфраструктуры малого бизнеса и стартапов.

 Основными ожидаемыми эффектами на уровне региона станут:

1. Рост темпов социально-экономического развития города и региона в целом посредством создания условий для предпринимательской деятельности в границах кампуса и создания новых рабочих мест;
2. Увеличение суммарного городского товарооборота за счет предприятий, работающих в границах кампуса;
3. Рост налоговых поступлений в муниципальный и региональный бюджеты, как от предприятий непосредственно в границах кампуса, так и от предприятий, деятельность которых разовьётся благодаря его появлению;
4. Повышение объема и качества общественной инфраструктуры, рост стоимости и арендной платы жилой и коммерческой недвижимости в районе кампуса;
5. Повышение качества жизни и уровня социального комфорта горожан;
6. Увеличение потока туристов;
7. Благоустройство и улучшение качества городской среды;
8. Кампус станет катализатором развития креативных индустрий и сферы образования.

 Основными ожидаемыми эффектами на уровне национальных целей развития РФ на период до 2036  станут:

1. Создание комфортного, отвечающего современному уровню развития науки и техники пространства для научно-исследовательской деятельности с целью обеспечения присутствия Российской Федерации в числе десяти ведущих стран мира по объему научных исследований и разработок, в том числе за счет создания эффективной системы высшего образования в рамках национальной цели «Возможности для самореализации и развития талантов»;
2. Функционирование кампуса как открытого городского пространства для общения, саморазвития, полезного досуга, точки притяжения творческой молодежи с целью формирования эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся в рамках национальной цели «Возможности для самореализации и развития талантов». 

Финансовая модель

Действующая финансовая модель университета характеризуется высоким уровнем устойчивости, обеспечивая необходимыми ресурсами ключевые текущие процессы в вузе, и традиционно формируется из средств федерального бюджета и средств, полученных от приносящей доход деятельности.

Консолидированный бюджет Университета за последние пять лет вырос на 30,2%. В 2024 году объем финансового обеспечения ТГПУ им. Л.Н. Толстого составил 1,4 млрд. руб., при этом на финансирование научных исследований и разработок пришлось 11,1% от общего объема поступлений, на образовательную деятельность – 76,5%. Доходы из внебюджетных источников характеризуются стабильным приростом и 2024 году они составили 378 млн. руб. (28,2%).

Основные принципы развития финансовой модели в рамках реализации Программы за период 2021-2024 годы включали в себя: внедрение процессного подхода в финансовое управление и повышение качества операционного менеджмента; диверсификацию доходов; внедрение децентрализованной системы управления, позволяющей руководителям подразделений действовать более независимо; эффективность использования имеющихся ресурсов.

Для успешной реализации институциональных изменений в рамках программы развития университета и запуска большинства стратегических проектов требуется значительное капиталовложение на начальных этапах их реализации. В этой связи на протяжении первых трех лет необходимо привлечение инвестиций за счет средств программы «Приоритет». В дальнейшем университет планирует увеличить долю внебюджетных поступлений путем получения дохода от использования результатов интеллектуальной деятельности и научно-технических услуг, а также за счет оптимизации образовательной деятельности и выхода на новые рынки.

Для повышения финансово-экономической эффективности планируется сокращение избыточных расходов университета за счет увеличения функций, передаваемых на аутсорсинг, сокращения доли обеспечивающего персонала в пользу работников, реализующих флагманские или коммерчески выгодные проекты, упразднения неэффективных структурных подразделений, не имеющих перспектив развития. Средства, высвободившиеся от сокращения избыточных расходов, будут направляться на увеличение заработных плат наиболее эффективных работников и на дальнейшее поэтапное повышение средней заработной платы НПР.

Софинансирование Программы будет ежегодно составлять до 50% от соответствующего ежегодного объема средств федерального бюджета и осуществляться за счет собственных средств университета, сформированных из доходов от реализации услуг основного и дополнительного образования, научной и прочих видов деятельности; средств региональных бюджетов; иных средств федерального бюджета. Для оперативного решения вопросов финансового обеспечения выполнения Программы в расходах, начиная с 2025 года, будет предусмотрена статья «Дополнительное финансирование программы», при этом финансовое обеспечение мероприятий Программы будет осуществляться на основе разработки и утверждения сметы проектов.

Ключевыми принципами финансовой модели Программы станут: уменьшение зависимости от государственного финансирования за счет увеличения доли доходов из внебюджетных источников в общем объеме доходов университета; административное регулирование реализации Программы с помощью созданного финансового управляющего органа (совета), который будет централизованно определять объемы и структуру инвестиционных потоков, в том числе для развития фронтирных направлений; развитие системы принятия управленческих решений и оценки финансовых рисков благодаря формированию культуры бизнес-планирования; улучшение эффективности, доступности и безопасности финансовых процессов и услуг за счет внедрения системы цифровых технологий для переноса финансово-значимых данных в цифровой формат; привлечение частного капитала и консолидацию ресурсов индустриальных партнеров.

Таким образом, к 2036 году реализация описанной финансовой модели обеспечит выполнение следующих основных показателей: увеличение доли внутренних затрат на исследования и разработки в общем объеме бюджета университета более чем в 2 раза; увеличение доходов из средств от приносящей доход деятельности до 47%; вовлечение Попечительского совета, институциональных партнеров, успешных и талантливых выпускников в развитие университета, создание эндаумент-фонда ТГПУ им. Л.Н. Толстого.

Реализация стратегических проектов и комплекса локальных проектов обеспечит развитие ТГПУ им. Л.Н. Толстого как финансово устойчивого университета, планомерно повышающего свои конкурентные позиции среди ведущих российских и зарубежных вузов.

Система управления университетом

В соответствии с действующим Уставом основой системы ТГПУ им. Л.Н. Толстого является сочетание принципов единоначалия и коллегиальности. Существующая система управления университетом представляет собой взаимодействие административных органов управления и органов общественной системы управления.

В ходе реализации Программы развития университета на предыдущем этапе в рамках «Приоритет - 2030» был осуществлен ряд мероприятий, позволяющих запустить обновление системы образования на основе эффективного использования управленческих ресурсов централизации и вузовской автономии. В целях формирования новой адаптивной системы управления университетом, перехода от линейно-функционального подхода к командно-коллегиальному управлению, формирования долгосрочной стратегии развития консорциумов, а также реализации сетевых образовательных программ и научных проектов, в течение 2021-2024 гг. были проведены следующие изменения:

• в целях выхода университета за внутренний контур, решения общественно значимых проблем, которые существуют в отрасли, регионе, стране, эффективного развития университета в части реализации политик, выстраивания процессов и стратегий, был создан Попечительский совет, состоящий из представителей региональной власти, бизнес-сообщества и иных стейкхолдеров;
• трансформация структуры управления университета на уровне высшего руководства посредством реструктуризации (объединения) функционала действующих должностей, в том числе проректоров, с целью выстраивания стратегических векторов развития университета в профильных областях;
• усиление и развитие горизонтальных связей на уровне руководителей среднего звена было достигнуто за счет создания новых структурных подразделений, позволяющих самостоятельно определять и реализовывать направления долгосрочного и среднесрочного развития (Департамент образовательной деятельности, Департамент научной деятельности и грантовой поддержки, Департамент академического развития и проектной деятельности, Департамент дополнительного и бизнес-образования, Департамент воспитательной работы, Департамент профориентационной деятельности, Департамент координации реализации стратегических программ развития);
• ориентация на инновационное развитие и уход от традиционной схемы, когда образовательная программа в значительной степени находится в ведении кафедры, предопределила создание таких новых для университета образовательных структур, как институты, основанные на модульной системе управления (Институт передовых информационных технологий, Институт инновационных образовательных практик, Институт туризма и креативных индустрий, Институт русского языка как иностранного, Институт детства);

Введение новых должностей и организационных структур, дающих возможность внедрения гибких управленческих механизмов и адекватного реагирования на вызовы внутренней и внешней среды, позволило усилить приоритетные направления деятельности и консолидировать образовательную составляющую учебного процесса вокруг портфеля проектов в соответствии с задачами Программы стратегического развития. Была достигнута оптимизация структуры управления на уровне ректората и постепенная децентрализация управленческих функций. Появилось четкое разделение зон ответственности и оптимальное распределение функциональных обязанностей директоров департаментов с возможностью самостоятельно выстраивать дальнейшую стратегию развития в краткосрочных и среднесрочных перспективах, что позволило более эффективно реализовывать проекты и программы по формированию надпрофессиональных компетенций и метапредметных учебных навыков студентов, необходимых для их профессионального становления и личностного роста, и проводить комплексы мероприятий, направленные на вовлечение обучающихся и молодых сотрудников университета в инновационную и исследовательско-технологическую деятельность. Создание институтов позволило усилить взаимодействие основных субъектов учебного процесса, повысить личную заинтересованность руководителей образовательных программ в накоплении репутации и в рациональном использовании ресурсов, что привело к общему повышению качества образования. Применение таких современных подходов и инструментов управления, как процессный и проектный подходы, сбалансированная система показателей, информационные технологии управления, система менеджмента качества, технологии рейтингового оценивания, позволили повысить скорость реакции внутренней среды вуза на внешние изменения.

 В ходе осуществления ключевых трансформаций политики системы управления университетом были выявлены проблемы следующего характера:

• сложность восприятия коллективом университета резких и стремительных изменений;
• сложность в привлечении внешних экспертов и компетентных кадров в части научно-исследовательской деятельности, обусловленная общей нехваткой таких кадров в регионе;
• отсутствие комплексного решения, направленного на цифровизацию деятельности университета для достижения лучших результатов;
• слабая децентрализация управления и предоставление относительной самостоятельности подразделениям (институтам, факультетам, кафедрам);
• присутствие точечное дублирования функций в ряде структурных подразделений.

Для дальнейшей успешной реализации концепции развития университета и устранения выявленных проблем ТГПУ им. Л.Н. Толстого продолжит курс по созданию гибкой системы управления за счет внедрения процессных форм организации работы по решению стыковых междисциплинарных задач в рамках портфеля проектов и переходу от традиционного, вертикального подхода к модульному принципу управления динамическими процессами. Данная система будет базироваться на технологиях проектного и программно-целевого планирования, управления качеством, технологиях прогнозирования динамики изменений показателей по критериям эффективности, кроссплатформенного управления проектами. Это позволит перейти на новый уровень внутренней вертикальной и горизонтальной коммуникационной интеграции с возможностью двусторонней трансляции данных с внешней средой, включая федеральные, региональные и частные информационные системы.

 Управление Программой и университетом будет строиться по следующим основным блокам:

• стратегическое управление в целом;
• управление информационно-аналитической и экспертной подсистемами;
• управление основными процессами Университета;
• управление портфелем проектов Программы;
• управление рисками и изменениями;
• распределение полномочий и функций.

Принимая во внимание, что многие органы управления в университете уже действуют, будет проведена полномасштабная внешняя экспертиза – системный анализ на основе результатов которого ряд таких органов будет трансформирован или создан. Также по результатам данного анализа будет реализован предложенный и утвержденный органом стратегического управления набор управленческих и коммуникационных процедур.

Общее руководство реализацией Программы развития продолжит осуществлять Экспертный совет стратегии развития университета под председательством ректора. В состав Совета продолжат входить представители высшего руководства университета, отвечающие за реализацию основных политик вуза, сотрудники, занимающиеся проектами Программы, а также будут привлечены представители консорциумов и организаций-партнер, участвующих в реализации Программы.

Оперативное управление реализацией Программы развития продолжит обеспечивать Департамент координации реализации стратегических программ развития. Основные задачи Департамента – осуществление текущего мониторинга результативности мероприятий и достижения целевых показателей деятельности Университета. Принятие решений по управлению рисками, уточнению и корректировке мероприятий; взаимодействие с партнерами университета; надзор за управлением бюджетом Программы, организация привлечения дополнительных внебюджетных средств; утверждение локальных нормативных актов, связанных с реализацией Программы.

Для управления и сопровождения хода реализации стратегии достижения технологического лидерства университета, а также выполнения стратегических технологических проектов, будет создан Офис технологического лидерства. Основными задачами Офиса станут: обеспечение методического, информационного и организационно-технического сопровождения и оперативного управления процессами реализации стратегических технологических проектов, коммерциализации их результатов, обеспечения привлечения исследователей, инженеров, отраслевых экспертов, а также представителей организаций реального сектора экономики, других университетов и иных научных и исследовательских организаций на национальном, международном уровнях, в качестве партнеров и заказчиков для осуществления научно-исследовательских, опытно-конструкторских и технологических работ.

Модернизация системы управления повлияет на качественное изменение управленческих процессов. Будет обеспечено оперативное управление образовательной потребностью, реагирование на интересы обучающегося, выбор индивидуальной образовательной траектории. Модернизированная система управления обеспечит условия для развития магистратуры, аспирантуры и в целом повышения престижности повышения уровня образования и участия в научно-исследовательской деятельности.

Система управления в горизонте 2036 направлена на диверсификацию по привлечению целевых и спонсорских средств для финансирования проектов университета, студенческих стартапов; по созданию спонсорских пакетов как инвестиций в развитие университета; по созданию эндаумент-фонда. Повысится эффективность и прозрачность управления бизнес-активами, объектами интеллектуальной собственности, научными и экспертно-аналитическими услугами, что в свою очередь увеличит их долю доходов в общей структуре доходов Университета.

Модернизированная система управления кампусом и инфраструктурой позволит на качественно новом уровне эффективно управлять материальными активами.

На пересечении управления кампусом, молодежной политикой и человеческим капиталом уже достигнут результат в виде создания института целевой аспирантуры, а в перспективе планируется развитая система научно-образовательных тревел-грантов, создания центров развития компетенций руководителей научно-технологических групп и лабораторий, создания студенческих Welcome-центра, Digital-агентства, EduNet-лаборатории и кластера когнитивных наук как инструментов развития и популяризации наукотворческой, исследовательской, кружковой, образовательной деятельностей.

Система управления Программой и университетом преобразует существующий конгломерат научно-исследовательских подразделений университета в системно-целостный научно-исследовательский мультикластер для создания инновационных технологий и продукции, и внедрения передовых цифровых технологий в рабочие процессы промышленных предприятий, административные структуры и социокультурное пространство региона.

Управленческими единицами Программы развития будут отдельные кроссплатформенные проекты, формирующиеся на стыках кластеров наук, во главе которых встанут руководители из числа научных сотрудников высшей квалификации.

Сквозным, пронизывающем все процессы и управленческие блоки, инструментом модернизации системы управления является цифровая трансформация. В рамках реализации концепции цифровой трансформации в Университете запущено создание единой информационной среды по управлению ресурсами и оценке результативности инвестиций за счет максимальной интеграции учетных систем и автоматизации процессов, включения в единую систему бюджетирования, юридической и административной поддержки всех уровней управления, обеспечения всех участников процессов необходимой аналитической информацией, прогнозными данными и данными для принятия решений на разном уровне взаимодействия.

Университет интегрирует цифровые ресурсы, управленческие механизмы и сервисы поддержки принятия решений в различных процессах в многофункциональный центр Университета (далее - МФЦУ). Личный кабинет на портале МФЦУ станет единой точкой входа для обучающихся, профессорско-преподавательского состава, сотрудников и участников консорциумов. Партнеры Университета - члены консорциумов по реализации проектов, а также отдельных НИР, НИОКР и иных мероприятий, будут использовать цифровые сервисы МФЦУ для следующих целей:

Реализация совместных образовательных и научно-исследовательских мероприятий:

• формирование совместного расписания, разработка учебных планов, рабочих программ, проведение занятий, оценочные мероприятия;
• управление совместными проектными командами;
• обмен рабочими документами и результатами выполненных работ;
• обмен документами строгой отчетности (финансовые документы, договора, приказы, протоколы);
• совместные публикации в научных изданиях.

Участие в организации образовательного процесса:

• оформление учебных и производственных практик;
• осуществление практической подготовки обучающихся;
• подготовка выпускных квалификационных и иных видов исследовательских работ по заказу партнеров Университета;
• упрощенный перевод обучающегося из ВУЗа-участника Консорциума в Университет и обратно по его желанию при незаконченном высшем образовании для завершения обучения;
• согласование процедуры поступления в ВУЗ-участник Консорциума для обучения по магистерской программе.

Обеспечение проведения экспертизы:

• мониторинг научной, научно-технической деятельности участников консорциумов, деятельности по управлению правами на полученные результаты, позволяющий проводить оперативную оценку результативности и (или) эффективности их деятельности;
• подготовки документации с учетом имеющихся сведений.

Обеспечение доступа к внешним распределенным системам хранения и обработки научно-технической и наукометрической информации. Использование библиотечного фонда участников консорциумов.

Подсистема трансфера знаний будет являться интерфейсом между Университетом и региональным научно-образовательным центром мирового уровня «ТулаТЕХ» - ключевым драйвером развития экономики региона.

Основные критерии для успешной трансформации системы управления заключаются в обеспечении административной, кадровой, инфраструктурной и финансовой поддержки образовательных, научно-исследовательских и других мероприятий в рамках университета. Ключевым условием эффективности управления является привлечение внешних академических и практических экспертов по всем вопросам реализации политик, процессов и стратегии. Данная трансформация позволит демонстрировать перспективные результаты на мировом уровне, обладать значительным потенциалом для коммерциализации и охватывать широкий спектр научных областей.

ПЛАНИРУЕМЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО ДОСТИЖЕНИЮ ЦЕЛЕВОЙ МОДЕЛИ: СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСИТЕТА И СТРАТЕГИИ ИХ ДОСТИЖЕНИЯ

Описание стратегических целей развития университета и стратегии их достижения

Достижение стратегических целей университета осуществляется через комплекс спланированных изменений по основным направлениям деятельности, сфокусированных в портфеле проектов.

3.1.1. Педагог +

Выпускник университета получает педагогическое образование нового качества: традиционная академическая подготовка переформатирована под задачи обеспечения  научно-технологического и производственного суверенитета региона и страны в целом, через формирование проектного междисциплинарного мышления и создание новой комплексной модели взаимодействия с индустриальными партнерами, научными и образовательными организациями в период всего процесса обучения.

3.1.1.1. Целевые качественные и количественные показатели (индикаторы) достижения стратегической цели развития университета

Качественным результатом является трансфер наиболее эффективных практик на уровень системы образования в РФ, увеличение числа подготовленных мотивированных абитуриентов, успешно поступающих на направления подготовки физико-математического, инженерного и естественнонаучного профилей среднего профессионального и высшего образования, повышение субъективной удовлетворенности всех участников образовательного процесса.

Количественные характеристики цели:

3.1.1.2. Описание стратегии достижения стратегической цели развития университета

Заявленная цель содержит следующие компоненты подготовки педагогов:

Внедрение новых форматов взаимодействия органов управления образованием, Университета и образовательных организаций общего образования с целью повышения качества подготовки выпускников профильных технологических и естественнонаучных классов, в том через научно-исследовательские и технологические площадки университета

Разработка системы формирования проектного междисциплинарного мышления на протяжении всего цикла обучения (на гуманитарных направлениях на уровне базовых позиций, на физико-математических и естественнонаучных направлениях подготовки на уровне продвинутых проектных решений)

Организация практической подготовки студентов физико-математического и естественнонаучного профилей подготовки на базе ведущих индустриальных предприятий региона

Разработка и внедрение исследовательских практикумов на полноценной научной лабораторной базе в профильных предметных областях физико-математического и естественнонаучного образования

Организация коммуникативных площадок в форме специализированных школ для студентов и учителей физики, математики и химии, функционирующих на базе университета с привлечением известных лекторов – признанных лидеров своей отрасли, лауреатов премий и конкурсов профессионального мастерства, видных деятелей федерального уровня в области науки и образования

Развитие модели годовой стажировки обучающихся выпускного курса на базе образовательных организаций общего и среднего профессионального образования, как первого этапа адаптации молодого специалиста 

Разработки диагностического инструментария выявления степени сформированности профессиональных компетенций и понимание современного уровня научно-технологического развития в предметной области у студентов выпускного курса и молодых специалистов

Организация системы сопровождения молодого специалиста на рабочем месте в образовательной организации в течение 3 лет с момента трудоустройства

3.1.2. от Идеи до Изделия

Исследовательская инфраструктура и система управления университетом адаптированы к развертыванию мелкосерийного опытно-промышленного производства функциональных химических компонентов для коммерческой реализации и использования в производственных процессах промышленных предприятий. Результатом НИР является конечный, готовый к применению коммерческий продукт или технологическая услуга.

3.1.2.1. Целевые качественные и количественные показатели (индикаторы) достижения стратегической цели развития университета

Качественным результатом будет являться бесшовное соединение в цепочке разработки и внедрения в производство высокотехнологичной продукции, как следствие сокращение жизненного цикла продукции, включающего разработку - производство - реализацию, в части его разработки.

Количественные характеристики цели: 

3.1.2.2. Описание стратегии достижения стратегической цели развития университета

Развертывание на базе университета опытно-промышленного производства ключевых химических компонентов  предполагает институционализацию и масштабирование существующей практики наработки небольших товарных партий функциональных химических компонентов для производства готовой продукции.

Данная практика перейдет из эпизодической в регулярную и станет магистральным направлением коммерциализации НИР по двум якорным направлениям: фармацевтическая химия и элементоорганическая химия. Разработка РИД, включая инициативные, будет строиться под гарантированный сбыт, что обеспечивается наличием "поля интересов", заказанного со стороны стратегических индустриальных партнеров университета. Стратегия не исключает других форм получения доходов от научной деятельности, таких как создание и коммерциализация РИД, однако, именно в данных предметных областях и данной форме, университет видит наибольший коммерческий потенциал.

Достижение цели предполагает создание в структуре Центра технологического превосходства «Передовые химические и биотехнологии» ряда новых площадок органического синтеза, дополнение сформированного приборного парка специализированным оборудованием для мелкосерийного производства. Ядро научного коллектива Центра технологического превосходства сформированое из сотрудников университета и 2 профильных НИИ РАН будет наращиваться под конкретные задачи. На первом этапе планируется довести до мелкосерийных партий компоненты  с существующими лабораторными наработками - субстанции для готовых лекарственных препаратов и функциональные компоненты огнестойких масел. Оставаясь внутри выбранных научных направлений университет планирует значительно расширить количественный состав и качественный уровень разработок. Созданная в университете материальная база позволит перевести специалистов-технологов и исследователей индустриальных партнеров непосредственно на площадку университета и прямо интегрировать их в научные коллективы. Координация с предприятием-заказчиком будет осуществляется с максимальной быстротой и эффективностью на всех стадиях разработки – от лабораторного уровня до опытно-промышленного образца.

3.1.3. Образование на русском

Конкурентная позиция университета на международном рынке высшего и дополнительного образования.

3.1.3.1. Целевые качественные и количественные показатели (индикаторы) достижения стратегической цели развития университета

Качественным результатом популяризация на международном уровне российского образования, формирование долгосрочного позитивного отношения иностранных граждан к Российской Федерации, устойчивой мотивации к развитию международного диалога и конструктивного, равноправного и взаимовыгодного сотрудничества, укрепление международных позиций Российской Федерации и обеспечение ее образовательного, научного, культурного и информационного влияния.

Количественные индикаторы цели:

3.1.3.2. Описание стратегии достижения стратегической цели развития университета

Укрепление позиций в международном научно-образовательном сообществе за счёт: развития сети международных центров - ключевых ресурсных баз при работе с образовательными системами других стран, со школьниками и студентами этих государств;

увеличения клиентской базы потенциальных зарубежных абитуриентов путём формирования доверительных отношений со школами и университетами мира в ходе проведения комплекса международных программ и проектов;

Системную реализацию программ дополнительного образования для иностранных граждан, претендующих на сдачу экзамена по русскому языку как иностранному;

Создания благоприятных психолого-педагогических условий для успешной социализации иностранных студентов через менторинг по национальным группам, программу адаптационных и профилактических мероприятий.

3.1.4. Маршрутизатор карьеры

В настоящий момент на федеральном уровне обозначена задача обеспечить соответствие карьерного пути выпускников высших учебных заведений полученному ими профессиональному образованию.

Цель университета состоит в том, чтобы абсолютное большинство выпускников к моменту вручения диплома сформировали видение своей профессионального развития в рамках полученной специальности, а также имели подтверждённые гарантии трудоустройства или необходимые заделы, чтобы работать в качестве самозанятого.

Выпускник университета должен быть сформированной личностью, способной реализовать свою жизненную траекторию в рамках полученной специальности по любому из треков: трудоустройство, собственный бизнес, продолжение карьеры в образовании или науке.

3.1.4.1. Целевые качественные и количественные показатели (индикаторы) достижения стратегической цели развития университета

Качественным результатом будет являться повышение результативности исполнения федерального бюджета РФ в части обеспечения подготовки по программам высшего профессионального образования.

Количественные индикаторы цели:

3.1.4.2. Описание стратегии достижения стратегической цели развития университета

Достижение цели обеспечивается комплексом программ и проектов как самостоятельных, так и синхронизированных с мероприятиями по достижению стратегической цели в области образования. В том числе, в рамках проведения стратегии будут:

• Модернизирована система диагностики уровней сформированности профессиональных компетенций у студентов;
• Опционально расширены, обеспечены ресурсами и внедрены дополнительные образовательные программы и активности, нацеленные на подготовку «гибких» специалистов, которые будут доступны студенту одновременно с освоением основной программы;
• Созданы и внедрены в образовательные программы дополнительные специализированные учебные модули;
• Увеличен охват и число акселерационных программ;
• Реализованы механизмы профессиональных проб и длительных профессиональных стажировок;
• Расширена сеть институций для молодежного технологического предпринимательства и научного творчества.

3.1.5. Цифровой рейтинг

Создание системы подготовки высококвалифицированных специалистов с цифровыми компетенциями, способных обеспечить эффективное цифровое развитие региона через внедрение инновационных образовательных и практико-ориентированных подходов.

3.1.5.1. Целевые качественные и количественные показатели (индикаторы) достижения стратегической цели развития университета

Качественный результат: достижение национального технологического суверенитета в сфере цифровых технологий. Повышение позиций Тульской области в рейтинге цифровой зрелости РФ за счёт продуктового и кадрового наполнения цифровизацией ключевых отраслей экономики, социальной сферы и государственного управления региона.

Количественные индикаторы цели:

3.1.5.2. Описание стратегии достижения стратегической цели развития университета

Внедрение на этапе обучения в университете комплекса цифровых инструментов, реализованных через ряд последовательно задействованных проектов, позволяющих выпускнику достичь принципиально новых результатов трудовой деятельности  в сферах  образования, здравоохранения, общественного развития и социальной политике.
Повышение доступности образовательных программ и сервисов университета для разных групп населения через внедрение цифровых и сетевых инструментов.

3.2. Проекты

3.2.1. ПРОстажер

Тип проекта: Образовательные; Дата реализации: 01.09.2025 — 30.06.2028

Целью проекта является создание модели практико-ориентированной подготовки высококвалифицированных педагогических кадров нового качества.

Решение стоящей сегодня перед системой образования задачи – обеспечение нового качества образования в целях научно-технологического и производственного суверенитета страны – невозможно без высокопрофессиональной педагогической команды. Однако сегодня школа испытывает дефицит в молодых педагогах. Привлечение в сферу образования талантливой и профессиональной молодежи необходимо не только по причине старения педагогического персонала и наличия вакансий в образовательных учреждениях, но и обусловлено мобильностью молодежи, ее готовностью к нововведениям. 

В ходе проекта решаются следующие задачи:

- усиление практической подготовки студентов;

- расширение возможностей для профессиональной и социальной адаптации студентов-стажеров;

- планирование трудоустройства выпускников;

- сокращение периода адаптации выпускников на рабочем месте;

- сокращение количества вакансий и обновление педагогических команд в образовательных организациях.

Участниками проекта помимо университета являются министерство образования Тульской области, ГОУ ДПО ТО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области», органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, образовательные организации, методические службы регионального, муниципального, институционального уровней.

Заявленная система подготовки педагогов нового качества включает в себя следующие компоненты:

- формирование проектного междисциплинарное мышление студентов на протяжении всего цикла студентов;

- усиление практической подготовки студентов, в том числе за счет развития инструментов взаимодействия с образовательными организациями и органами управления образования;

- основной элемент модели - длительная практика (стажировка) студентов на выпускном курсе. В ходе данной стажировки студенты выпускного курса направления подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)» трудоустраиваются в качестве педагогов в образовательные организации региона на имеющиеся вакансии и в таком формате проходят в течение целого учебного года стажировку под руководством наставников. Организации такой стажировки предшествует большая организационная и содержательная работа:

- внесение изменений в основную профессиональную образовательную программу в части переноса сроков производственной практики с 8 на 9 семестр, а также в части изменения сроков изучения ряда учебных дисциплин, курсов;

- внесение изменений в локальные акты университета в части организации производственной практики и деятельности руководителей практики;

- организацию методических семинаров, визионерских лекций для студентов 4 курса перед выходом на практику-стажировку от руководителей образовательных организаций, наиболее опытных методистов и учителей;

- определение перечня имеющихся и планируемых вакансий в образовательных организациях;

- проведение информационной работы как со студентами, так и с руководителями образовательной организации;

- заключение договоров с образовательными организациями о практической подготовке или о совместной деятельности по подготовке кадров;

- определение пула наставников, подбор места стажировки, формирование пар «наставник - наставляемый», ассесмент при трудоустройстве студента-стажера.

В ходе основного этапа реализации проекта в течение всего учебного года студент-стажер получает необходимую помощь в процессе адаптации, методическую, психолого-педагогическую, предметную помощь как от наставника в образовательной организации, так и от руководителя практики в университете.

В течение всего периода реализации проекта университетом и министерством образования осуществляется мониторинг уровня нагрузки студентов-стажеров, уровня их заработной платы.

Отдельным треком проекта является формирование «команды под ключ» для школ-новостроек г. Тулы - педагогического коллектива, в состав которого наряду с уже имеющими опыт педагогическими работниками входят студенты-стажеры, трудоустраивающиеся во вновь открываемые школы на этапе начала их функционирования. В целях формирования эффективной педагогической команды администрацией будущей школы совместно с университетом проводится цикл командообразующих обучающих мероприятий, в ходе которого формируется коллектив, способный эффективно решать поставленные перед образовательной организацией задачи, формируется комплект документов будущей школы – от программы развития до рабочих программ. 

В течение учебного года и после окончания стажировки проводится мониторинг трудностей и рисков, с которыми сталкиваются студенты в процессе работы. В целях преодоления выявленных трудностей в 2025 году для студентов 4 курса, которым предстоит стать участниками стажировки в следующем году, будет реализован проект «Методический лекторий», который позволит повысить мотивацию студентов к осуществлению педагогической деятельности, предупредит профессиональные дефициты, связанные с наиболее сложными направлениями работы молодого специалиста в школе.

Одним из направлений проекта «ПРОстажер» является комплексное сопровождение адаптации, профессионального развития и закрепления молодых специалистов в образовательной сфере. Основные компоненты системы включают наставничество, организацию методической поддержки, психолого-педагогического сопровождения, а также мониторинг профессионального роста и развития.

Сопровождение стажера, а затем молодого специалиста осуществляется в течение трёх лет. Первый год (адаптационный) реализуется непосредственно в ходе стажировки и посвящён интеграции в коллектив, освоению должностных обязанностей и профилактике профессионального выгорания. На втором году (развивающем) акцент смещается на формирование индивидуального педагогического стиля и развитие ключевых компетенций. К третьему году (стабилизационному) молодой специалист переходит к самостоятельной работе с элементами наставничества и готовится к аттестации.

 Ключевым механизмом поддержки является наставничество, при котором за молодым специалистом закрепляется опытный педагог. Наставник помогает в планировании занятий, анализирует уроки и консультирует по вопросам взаимодействия с обучающимися и родителями. Интенсивность взаимодействия формируется парой «наставник – наставляемый» самостоятельно, вместе с тем она постепенно снижается до консультаций по запросу на третьем году.

Методическая поддержка включает участие в работе профессиональных объединений, семинарах и вебинарах, доступ к электронной базе учебных материалов, а также стажировки на инновационных площадках. Психолого-педагогическое сопровождение предусматривает тренинги по стрессоустойчивости и коммуникации, супервизии с психологом и регулярную диагностику уровня адаптации.

Для оценки эффективности программы проводится мониторинг, включающий анализ уровня адаптации, профессионального развития и удовлетворённости работой. Инструментами мониторинга выступают опросы и интервью. Дополнительную поддержку обеспечивают сетевые формы взаимодействия, такие как профессиональные сообщества молодых педагогов, участие в конкурсах и сотрудничество с университетом в рамках преподавания и научной деятельности.В дальнейшем при реализации проекта предлагается тиражирование данной модели для подготовки специалистов по иным УГСН и направлениям подготовки.

3.1.1.1. Описание результата

Целью проекта является создание модели практико-ориентированной подготовки высококвалифицированных педагогических кадров нового качества.

Решение стоящей сегодня перед системой образования задачи – обеспечение нового качества образования в целях научно-технологического и производственного суверенитета страны – невозможно без высокопрофессиональной педагогической команды. Однако сегодня школа испытывает дефицит в молодых педагогах. Привлечение в сферу образования талантливой и профессиональной молодежи необходимо не только по причине старения педагогического персонала и наличия вакансий в образовательных учреждениях, но и обусловлено мобильностью молодежи, ее готовностью к нововведениям. 

В ходе проекта решаются следующие задачи:

- усиление практической подготовки студентов;

- расширение возможностей для профессиональной и социальной адаптации студентов-стажеров;

- планирование трудоустройства выпускников;

- сокращение периода адаптации выпускников на рабочем месте;

- сокращение количества вакансий и обновление педагогических команд в образовательных организациях.

Участниками проекта помимо университета являются министерство образования Тульской области, ГОУ ДПО ТО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области», органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, образовательные организации, методические службы регионального, муниципального, институционального уровней.

Заявленная система подготовки педагогов нового качества включает в себя следующие компоненты:

- формирование проектного междисциплинарное мышление студентов на протяжении всего цикла студентов;

- усиление практической подготовки студентов, в том числе за счет развития инструментов взаимодействия с образовательными организациями и органами управления образования;

- основной элемент модели - длительная практика (стажировка) студентов на выпускном курсе. В ходе данной стажировки студенты выпускного курса направления подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)» трудоустраиваются в качестве педагогов в образовательные организации региона на имеющиеся вакансии и в таком формате проходят в течение целого учебного года стажировку под руководством наставников. Организации такой стажировки предшествует большая организационная и содержательная работа:

- внесение изменений в основную профессиональную образовательную программу в части переноса сроков производственной практики с 8 на 9 семестр, а также в части изменения сроков изучения ряда учебных дисциплин, курсов;

- внесение изменений в локальные акты университета в части организации производственной практики и деятельности руководителей практики;

- организацию методических семинаров, визионерских лекций для студентов 4 курса перед выходом на практику-стажировку от руководителей образовательных организаций, наиболее опытных методистов и учителей;

- определение перечня имеющихся и планируемых вакансий в образовательных организациях;

- проведение информационной работы как со студентами, так и с руководителями образовательной организации;

- заключение договоров с образовательными организациями о практической подготовке или о совместной деятельности по подготовке кадров;

- определение пула наставников, подбор места стажировки, формирование пар «наставник - наставляемый», ассесмент при трудоустройстве студента-стажера.

В ходе основного этапа реализации проекта в течение всего учебного года студент-стажер получает необходимую помощь в процессе адаптации, методическую, психолого-педагогическую, предметную помощь как от наставника в образовательной организации, так и от руководителя практики в университете.

В течение всего периода реализации проекта университетом и министерством образования осуществляется мониторинг уровня нагрузки студентов-стажеров, уровня их заработной платы.

Отдельным треком проекта является формирование «команды под ключ» для школ-новостроек г. Тулы - педагогического коллектива, в состав которого наряду с уже имеющими опыт педагогическими работниками входят студенты-стажеры, трудоустраивающиеся во вновь открываемые школы на этапе начала их функционирования. В целях формирования эффективной педагогической команды администрацией будущей школы совместно с университетом проводится цикл командообразующих обучающих мероприятий, в ходе которого формируется коллектив, способный эффективно решать поставленные перед образовательной организацией задачи, формируется комплект документов будущей школы – от программы развития до рабочих программ. 

В течение учебного года и после окончания стажировки проводится мониторинг трудностей и рисков, с которыми сталкиваются студенты в процессе работы. В целях преодоления выявленных трудностей в 2025 году для студентов 4 курса, которым предстоит стать участниками стажировки в следующем году, будет реализован проект «Методический лекторий», который позволит повысить мотивацию студентов к осуществлению педагогической деятельности, предупредит профессиональные дефициты, связанные с наиболее сложными направлениями работы молодого специалиста в школе.

Одним из направлений проекта «ПРОстажер» является комплексное сопровождение адаптации, профессионального развития и закрепления молодых специалистов в образовательной сфере. Основные компоненты системы включают наставничество, организацию методической поддержки, психолого-педагогического сопровождения, а также мониторинг профессионального роста и развития.

Сопровождение стажера, а затем молодого специалиста осуществляется в течение трёх лет. Первый год (адаптационный) реализуется непосредственно в ходе стажировки и посвящён интеграции в коллектив, освоению должностных обязанностей и профилактике профессионального выгорания. На втором году (развивающем) акцент смещается на формирование индивидуального педагогического стиля и развитие ключевых компетенций. К третьему году (стабилизационному) молодой специалист переходит к самостоятельной работе с элементами наставничества и готовится к аттестации.

 Ключевым механизмом поддержки является наставничество, при котором за молодым специалистом закрепляется опытный педагог. Наставник помогает в планировании занятий, анализирует уроки и консультирует по вопросам взаимодействия с обучающимися и родителями. Интенсивность взаимодействия формируется парой «наставник – наставляемый» самостоятельно, вместе с тем она постепенно снижается до консультаций по запросу на третьем году.

Методическая поддержка включает участие в работе профессиональных объединений, семинарах и вебинарах, доступ к электронной базе учебных материалов, а также стажировки на инновационных площадках. Психолого-педагогическое сопровождение предусматривает тренинги по стрессоустойчивости и коммуникации, супервизии с психологом и регулярную диагностику уровня адаптации.

Для оценки эффективности программы проводится мониторинг, включающий анализ уровня адаптации, профессионального развития и удовлетворённости работой. Инструментами мониторинга выступают опросы и интервью. Дополнительную поддержку обеспечивают сетевые формы взаимодействия, такие как профессиональные сообщества молодых педагогов, участие в конкурсах и сотрудничество с университетом в рамках преподавания и научной деятельности.В дальнейшем при реализации проекта предлагается тиражирование данной модели для подготовки специалистов по иным УГСН и направлениям подготовки.

3.2.2. Научно-исследовательский институт передовых химических технологий

Тип проекта: Институциональные; Дата реализации: 01.09.2025 — 30.06.2028

Цель проекта: оптимизация планирования и организации научно-исследовательской работы в рамках естественно-научного кластера университета.

 

Впервые в истории университета будет создан Научно-исследовательский институт как структурное подразделение вуза.

Его создание будет осуществлено путем реструктуризации Центра технологического превосходства имени профессор С.С. Гитиса, факультета естественных наук, лабораторий и базовых площадок бизнес-партнеров университета.

Институт будет реализовывать научно-исследовательскую и производственную (опытно-промышленные серии) функции в области передовых химбиотехнологий (фармация, кремнийорганические соединения, фосфороорганические материалы, биотехнологии). 

В рамках института будут реализовываться образовательные программы подготовки кадров высшей квалификации (аспирантура) по научным специальностям: 1.4.3. Органическая химия, 1.5.6. Биотехнология, 1.5.15. Экология, 1.5.19. Почвоведение, 1.5.21 Физиология и биохимия растений.

Будет обеспечен комплекс необходимых условий функционирования Института: правовых, организационных, кадровых, материально-технических, финансовых, научно-методологических, технологических.

3.1.2.1. Описание результата

Цель проекта: оптимизация планирования и организации научно-исследовательской работы в рамках естественно-научного кластера университета.

 

Впервые в истории университета будет создан Научно-исследовательский институт как структурное подразделение вуза.

Его создание будет осуществлено путем реструктуризации Центра технологического превосходства имени профессор С.С. Гитиса, факультета естественных наук, лабораторий и базовых площадок бизнес-партнеров университета.

Институт будет реализовывать научно-исследовательскую и производственную (опытно-промышленные серии) функции в области передовых химбиотехнологий (фармация, кремнийорганические соединения, фосфороорганические материалы, биотехнологии). 

В рамках института будут реализовываться образовательные программы подготовки кадров высшей квалификации (аспирантура) по научным специальностям: 1.4.3. Органическая химия, 1.5.6. Биотехнология, 1.5.15. Экология, 1.5.19. Почвоведение, 1.5.21 Физиология и биохимия растений.

Будет обеспечен комплекс необходимых условий функционирования Института: правовых, организационных, кадровых, материально-технических, финансовых, научно-методологических, технологических.

3.2.3. Международная школа русского языка

Тип проекта: Образовательные; Дата реализации: 01.09.2025 — 30.06.2029

Проект реализуется в рамках образовательной политики университета и направлен на системное продвижение русского языка, российской науки, культуры и образования на русском языке в Евразии для повышения международного престижа, развития экономики, культуры региона и Российской Федерации, увеличение численности иностранных студентов, обучающихся по программам высшего образования в российских вузах.

Стратегической миссией проекта является поддержка распространения русского языка и образования на русском языке за рубежом, закрепление позиций русского языка в качестве языка международного общения.

будут решены следующие задачи:

1. Обеспечение деятельности сети центров открытого образования на русском языке и обучения русскому языку в Республике Беларусь, Республике Сербии и Республике Сербской Боснии и Герцеговины как площадок распространения лучших российских образовательных практик, реализации совместных гуманитарных проектов за рубежом.
2. Создание и обеспечение функционирования на базе партнерских образовательных учреждений дружественных государств сети центров и классов обучения РКИ и сертификации владения РКИ.
3. Создание и развитие университетских школ педагогического мастерства для зарубежных учителей-предметников, преподавателей РКИ с целью распространения лучших практик российского образования в рамках международного сотрудничества в образовательной сфере и поддержки изучения русского языка в странах Евразийского региона.
4. Формирование преподавательского корпуса для Международной школы русского языка посредством разработки и запуска программ профессиональной подготовки и переподготовки преподавателей РКИ и учителей-предметников, преподающих на русском языке.
5. Разработка и апробация страноориентированного учебно-методического контента, внедрение многоуровневой образовательной модели Международной школы русского языка.
6. Создание единой цифровой образовательной платформы с доступом для зарубежных стран и последующая коммерциализация.

3.1.3.1. Описание результата

Проект реализуется в рамках образовательной политики университета и направлен на системное продвижение русского языка, российской науки, культуры и образования на русском языке в Евразии для повышения международного престижа, развития экономики, культуры региона и Российской Федерации, увеличение численности иностранных студентов, обучающихся по программам высшего образования в российских вузах.

Стратегической миссией проекта является поддержка распространения русского языка и образования на русском языке за рубежом, закрепление позиций русского языка в качестве языка международного общения.

будут решены следующие задачи:

1. Обеспечение деятельности сети центров открытого образования на русском языке и обучения русскому языку в Республике Беларусь, Республике Сербии и Республике Сербской Боснии и Герцеговины как площадок распространения лучших российских образовательных практик, реализации совместных гуманитарных проектов за рубежом.
2. Создание и обеспечение функционирования на базе партнерских образовательных учреждений дружественных государств сети центров и классов обучения РКИ и сертификации владения РКИ.
3. Создание и развитие университетских школ педагогического мастерства для зарубежных учителей-предметников, преподавателей РКИ с целью распространения лучших практик российского образования в рамках международного сотрудничества в образовательной сфере и поддержки изучения русского языка в странах Евразийского региона.
4. Формирование преподавательского корпуса для Международной школы русского языка посредством разработки и запуска программ профессиональной подготовки и переподготовки преподавателей РКИ и учителей-предметников, преподающих на русском языке.
5. Разработка и апробация страноориентированного учебно-методического контента, внедрение многоуровневой образовательной модели Международной школы русского языка.
6. Создание единой цифровой образовательной платформы с доступом для зарубежных стран и последующая коммерциализация.

3.2.4. Интернет-институт

Тип проекта: Образовательные; Дата реализации: 01.09.2025 — 30.06.2028

1. Описание проекта (в рамках какой политики реализуется, последовательность действий для получения результата, описание какие ресурсы (инфраструктурные, финансовые, кадровые, др.) и в каком объёме необходимы для его реализации, не более 2000 знаков)

Проект реализуется в рамках образовательный политики и направлен на создание модели опережающей подготовки специалистов через разработку и реализацию гибких магистерских программ, которые направлены на формирование у обучающихся наиболее востребованных профессиональных компетенций в сфере технологического лидерства и инновационного развития социально-гуманитарной сферы, и дадут выпускникам возможность быстрого погружения в профессиональное сообщество.

В рамках реализации проекта последовательно будут проводится следующие мероприятия:

• определение потребности в работниках перспективных профессий, специальностей, подготовку которых Университет может реализовать через программы магистратуры
• организация взаимодействия с предприятиями-партнерами по разработке концепций магистерских программ опережающей подготовки, востребованных на рынке труда в прогнозном значении до 5 лет
• разработка модулей и практик новых магистерских программ, отвечающих задачам опережающей подготовки специалистов;
• подготовка преподавателей для эффективной организации учебной работы в электронной образовательной среде, удобной для обучающихся
• приглашение ведущих специалистов в области перспективных технологий и научных исследований для преподавания и/или проведения мастер-классов при реализации новых магистерских программ

 В результате реализации проекта планируется, что в Университете будет создана модель разработки и реализации магистерских программ опережающей подготовки специалистов, реализуемых в удобном для обучающихся формате с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий

Планируется коммерциализация разработанных образовательных продуктов.

3.1.4.1. Описание результата

1. Описание проекта (в рамках какой политики реализуется, последовательность действий для получения результата, описание какие ресурсы (инфраструктурные, финансовые, кадровые, др.) и в каком объёме необходимы для его реализации, не более 2000 знаков)

Проект реализуется в рамках образовательный политики и направлен на создание модели опережающей подготовки специалистов через разработку и реализацию гибких магистерских программ, которые направлены на формирование у обучающихся наиболее востребованных профессиональных компетенций в сфере технологического лидерства и инновационного развития социально-гуманитарной сферы, и дадут выпускникам возможность быстрого погружения в профессиональное сообщество.

В рамках реализации проекта последовательно будут проводится следующие мероприятия:

• определение потребности в работниках перспективных профессий, специальностей, подготовку которых Университет может реализовать через программы магистратуры
• организация взаимодействия с предприятиями-партнерами по разработке концепций магистерских программ опережающей подготовки, востребованных на рынке труда в прогнозном значении до 5 лет
• разработка модулей и практик новых магистерских программ, отвечающих задачам опережающей подготовки специалистов;
• подготовка преподавателей для эффективной организации учебной работы в электронной образовательной среде, удобной для обучающихся
• приглашение ведущих специалистов в области перспективных технологий и научных исследований для преподавания и/или проведения мастер-классов при реализации новых магистерских программ

 В результате реализации проекта планируется, что в Университете будет создана модель разработки и реализации магистерских программ опережающей подготовки специалистов, реализуемых в удобном для обучающихся формате с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий

Планируется коммерциализация разработанных образовательных продуктов.

3.2.5. Мои шаги в ИТ-профессию

Тип проекта: Образовательные; Дата реализации: 01.09.2025 — 30.06.2028

Реализуется в рамках образовательной политики.

Цель проекта: Обеспечение Тульского региона высокопрофессиональными конкурентоспособными ИТ- кадрами, реализующими цифровую трансформацию преимущественно по отраслям социогуманитарной направленности: образование, здравоохранение, культура, туризм через механизм системного  вовлечения школьников в осознанный выбор ИТ-профессии.

Дополнительной целью является совершенствование системы математического и физического образования, направленное на обеспечение технологического лидерства, посредством интеграции научно-методического потенциала университета в образовательные процессы школ и колледжей в рамках реализации предпрофильного и профильного обучения в сфере информационных технологий.

 Последовательность действий проекта:

• разработка модели бесшовного профильного ИТ-образования «школа –колледж- университет», обеспечивающая преемственность и согласованность образовательных программ в области математического, физического и ИТ-образования на всех уровнях в Тульском регионе;
• формирование мотивации школьников к выбору ИТ- профессии посредством комплекса мероприятий, проводимых ведущими преподавателями университета и сотрудниками ИТ- компаний (визионерские лекции, мастер-классы, кураторство школьных ИТ-кружков);
• профильное обучение в формате ИТ- классов и ИТ-групп колледжей с углубленным изучением информатики и выполнением практико0ориентированных проектов;
• продолжение обучение в университете на ИТ- направлениях подготовки.

 Типы ресурсов проекта «Мои шаги в ИТ-профессию»:

1) материально-технические - программно-аппаратной базы информационной среды общеобразовательных организаций, ВУЗов, учреждений СПО и колледжей, муниципальных образований и системы образования региона;

2) кадровые – педагоги вуза, учителя и методисты, владеющие современными цифровыми компетенциями, менеджеры, администраторы образования, готовые к организации и обеспечению функционирования единой цифровой информационно-образовательной среды на региональном уровне; опытные ИТ-специалисты организаций и компаний реального сектора экономики, способные и желающие передать свой опыт при подготовке обучающихся в ИТ-классах, ИТ-группах колледжей.

3) методические – методики и технологии, предполагающие повышение качества и доступности ИТ-образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики Тульского региона, повышение привлекательности обучения на ИТ-направлениях в ВУЗе;

4) организационные - механизмы мониторинга и поддержания в актуальном состоянии всех групп ресурсов;

5) финансовые- оплата труда реализующих проект специалистов.

3.1.5.1. Описание результата

Реализуется в рамках образовательной политики.

Цель проекта: Обеспечение Тульского региона высокопрофессиональными конкурентоспособными ИТ- кадрами, реализующими цифровую трансформацию преимущественно по отраслям социогуманитарной направленности: образование, здравоохранение, культура, туризм через механизм системного  вовлечения школьников в осознанный выбор ИТ-профессии.

Дополнительной целью является совершенствование системы математического и физического образования, направленное на обеспечение технологического лидерства, посредством интеграции научно-методического потенциала университета в образовательные процессы школ и колледжей в рамках реализации предпрофильного и профильного обучения в сфере информационных технологий.

 Последовательность действий проекта:

• разработка модели бесшовного профильного ИТ-образования «школа –колледж- университет», обеспечивающая преемственность и согласованность образовательных программ в области математического, физического и ИТ-образования на всех уровнях в Тульском регионе;
• формирование мотивации школьников к выбору ИТ- профессии посредством комплекса мероприятий, проводимых ведущими преподавателями университета и сотрудниками ИТ- компаний (визионерские лекции, мастер-классы, кураторство школьных ИТ-кружков);
• профильное обучение в формате ИТ- классов и ИТ-групп колледжей с углубленным изучением информатики и выполнением практико0ориентированных проектов;
• продолжение обучение в университете на ИТ- направлениях подготовки.

 Типы ресурсов проекта «Мои шаги в ИТ-профессию»:

1) материально-технические - программно-аппаратной базы информационной среды общеобразовательных организаций, ВУЗов, учреждений СПО и колледжей, муниципальных образований и системы образования региона;

2) кадровые – педагоги вуза, учителя и методисты, владеющие современными цифровыми компетенциями, менеджеры, администраторы образования, готовые к организации и обеспечению функционирования единой цифровой информационно-образовательной среды на региональном уровне; опытные ИТ-специалисты организаций и компаний реального сектора экономики, способные и желающие передать свой опыт при подготовке обучающихся в ИТ-классах, ИТ-группах колледжей.

3) методические – методики и технологии, предполагающие повышение качества и доступности ИТ-образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики Тульского региона, повышение привлекательности обучения на ИТ-направлениях в ВУЗе;

4) организационные - механизмы мониторинга и поддержания в актуальном состоянии всех групп ресурсов;

5) финансовые- оплата труда реализующих проект специалистов.

3.2.6. ПРОвуз

Тип проекта: Образовательные; Дата реализации: 01.09.2025 — 30.06.2028

Цель проекта – привлечение в университет талантливых, мотивированных абитуриентов через развитие и научно-методическое сопровождение сети профильных предпрофессиональных классов в образовательных организациях Тульской области.

В ходе проекта решаются следующие задачи:

- повышение привлекательности университета среди школьников, родителей, педагогов;

- повышение качества профильной подготовки школьников;

- формирование у обучающихся 10-11 классов компетенций, необходимых для продолжения обучения в университете;

- расширение педагогических условий социализации обучающихся, подготовки их к осознанному выбору жизненных перспектив с учетом востребованности на рынке труда;

- оказание социально-педагогической поддержки выпускникам профильных классов в определении путей получения дальнейшего образования.

Участниками проекта являются наряду с университетом министерство образования Тульской области, ГОУ ДПО ТО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников Тульской области», органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, общеобразовательные организации Тульской области.

Для достижения цели проекта университет осуществляет научно-методическое сопровождение, способствует развитию сети профильных предпрофессиональных классов на уровне старшей школы, которые обеспечивают дифференциацию и индивидуализацию обучения старшеклассников, удовлетворяют интересы и склонности учеников, а также создают условия для их ориентации в выборе будущей профессиональной деятельности. В образовательных организациях – партнерах университета по реализации проекта создаются и функционируют предпрофессиональные психолого-педагогические, технологические ИТ-классы, естественно-научные аграрные классы.

Содержание образования предполагает вариативность учебных программ, интегрированных учебных курсов, возможность выбора школой направления профильного обучения, учеником - состава курсов по выбору.

Основой организации и развития профильного обучения старшеклассников рассматривается развитие первых профессиональных компетенций, надпредметных компетенций, а также современных глобальных компетенций.

Гибкость системы профильного обучения в таких классах обеспечивается за счет следующих учебных предметов (курсов):

- базовые предметы,

- профилирующие предметы,

- предметы (курсы, модули) по выбору (вариативный компонент),

- проектная деятельность.

Система базовых общеобразовательных предметов воссоздает функциональную полноту содержания среднего образования. В целом обязательные предметы как единая основа базового содержания определяют интересы государства, приобщают обучающихся к общекультурным и национальным ценностям. Содержание профиля обучения обеспечивается за счет профилирующих предметов, предметов по выбору, элективных курсов. Профилирующие предметы определяют направление профильного обучения старшеклассников.

Одним из обязательных условий деятельности профильных классов в рамках проекта является обучение учеников старших классов с углубленным изучением «профильных» предметов на основе учебно-методических материалов, разработанных профессорско-преподавательским составом университета, либо прошедших экспертизу в университете с привлечением к его организации специалистов из числа профессорско-преподавательского состава университета (в соответствии с профилем). К реализации профильных предметов, элективных курсов, модулей привлекаются как преподаватели университета, так и педагогические работники образовательных организаций, прошедшие повышение квалификации на базе университета в соответствии с профилем.

Образовательный процесс при такой программе обеспечивает преемственность между ступенями среднего общего и высшего образования, дает возможность ознакомления с требованиями и организацией образовательного процесса в университете и в дальнейшем облегчает адаптацию студента-первокурсника за счет его практически бесшовного поступления для продолжения обучения.

Факультетские дни, организуемые для обучающихся профильных предпрофессиональных классов, позволяют по-настоящему познакомиться с образовательной и научной средой университета, выполнить сложные лабораторные и практические работы, заняться проектно-исследовательской деятельностью под руководством преподавателей университета.

Комплексное сопровождение профессионального самоопределения обеспечит раннюю профессиональную ориентацию, позволит сделать правильный профессиональный выбор в соответствии с интересами, склонностями и способностями школьника.

Гибкая система олимпиад и конкурсов, проводимых в университете позволят школьникам получить особые права при поступлении или баллы за индивидуальные достижения, а также обеспечат привлечение наиболее мотивированных и талантливых абитуриентов, позволят повысить средний балл ЕГЭ.

Вовлечение старшеклассников в деятельность студенческих клубов и объединений станет дополнительным мотивационным стимулом для поступления и повысит привлекательность университета в глазах подростков и молодежи.

Отдельным направлением деятельности является сопровождение деятельности областной педагогической школы «ПРОучительство» и взаимодействие с двумя центрами поддержки одаренных детей Тульской области с целью привлечения их контингента обучающихся.

С целью дополнительного стимулирования привлечения в университет абитуриентов-высокобалльников планируется использовать следующие инструменты:

- единовременные выплаты при поступлении для олимпиадников и 100-балльников;

- именные стипендии ректора университета;

- скидки на обучение или предоставление возможности бесплатного обучения при поступлении на коммерческие направления (на семестр, несколько семестров или на весь период обучения);

- приоритетное заселение в общежитие;

- улучшенные условия проживания в общежитии;

- освобождение от платы за проживание в общежитие или компенсация части расходов за найм жилья;

- бесплатное или льготное пользование спортивной инфраструктурой университета;

- стажировки в ведущих компаниях;

- возможность выбора индивидуального плана;

- приоритет при отборе на международные программы;

- приоритетный доступ к передовым научным лабораториям;

- особые условия для участия в научных проектах, конференциях, бесплатная публикация научных работ.

3.1.6.1. Описание результата

Цель проекта – привлечение в университет талантливых, мотивированных абитуриентов через развитие и научно-методическое сопровождение сети профильных предпрофессиональных классов в образовательных организациях Тульской области.

В ходе проекта решаются следующие задачи:

- повышение привлекательности университета среди школьников, родителей, педагогов;

- повышение качества профильной подготовки школьников;

- формирование у обучающихся 10-11 классов компетенций, необходимых для продолжения обучения в университете;

- расширение педагогических условий социализации обучающихся, подготовки их к осознанному выбору жизненных перспектив с учетом востребованности на рынке труда;

- оказание социально-педагогической поддержки выпускникам профильных классов в определении путей получения дальнейшего образования.

Участниками проекта являются наряду с университетом министерство образования Тульской области, ГОУ ДПО ТО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников Тульской области», органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, общеобразовательные организации Тульской области.

Для достижения цели проекта университет осуществляет научно-методическое сопровождение, способствует развитию сети профильных предпрофессиональных классов на уровне старшей школы, которые обеспечивают дифференциацию и индивидуализацию обучения старшеклассников, удовлетворяют интересы и склонности учеников, а также создают условия для их ориентации в выборе будущей профессиональной деятельности. В образовательных организациях – партнерах университета по реализации проекта создаются и функционируют предпрофессиональные психолого-педагогические, технологические ИТ-классы, естественно-научные аграрные классы.

Содержание образования предполагает вариативность учебных программ, интегрированных учебных курсов, возможность выбора школой направления профильного обучения, учеником - состава курсов по выбору.

Основой организации и развития профильного обучения старшеклассников рассматривается развитие первых профессиональных компетенций, надпредметных компетенций, а также современных глобальных компетенций.

Гибкость системы профильного обучения в таких классах обеспечивается за счет следующих учебных предметов (курсов):

- базовые предметы,

- профилирующие предметы,

- предметы (курсы, модули) по выбору (вариативный компонент),

- проектная деятельность.

Система базовых общеобразовательных предметов воссоздает функциональную полноту содержания среднего образования. В целом обязательные предметы как единая основа базового содержания определяют интересы государства, приобщают обучающихся к общекультурным и национальным ценностям. Содержание профиля обучения обеспечивается за счет профилирующих предметов, предметов по выбору, элективных курсов. Профилирующие предметы определяют направление профильного обучения старшеклассников.

Одним из обязательных условий деятельности профильных классов в рамках проекта является обучение учеников старших классов с углубленным изучением «профильных» предметов на основе учебно-методических материалов, разработанных профессорско-преподавательским составом университета, либо прошедших экспертизу в университете с привлечением к его организации специалистов из числа профессорско-преподавательского состава университета (в соответствии с профилем). К реализации профильных предметов, элективных курсов, модулей привлекаются как преподаватели университета, так и педагогические работники образовательных организаций, прошедшие повышение квалификации на базе университета в соответствии с профилем.

Образовательный процесс при такой программе обеспечивает преемственность между ступенями среднего общего и высшего образования, дает возможность ознакомления с требованиями и организацией образовательного процесса в университете и в дальнейшем облегчает адаптацию студента-первокурсника за счет его практически бесшовного поступления для продолжения обучения.

Факультетские дни, организуемые для обучающихся профильных предпрофессиональных классов, позволяют по-настоящему познакомиться с образовательной и научной средой университета, выполнить сложные лабораторные и практические работы, заняться проектно-исследовательской деятельностью под руководством преподавателей университета.

Комплексное сопровождение профессионального самоопределения обеспечит раннюю профессиональную ориентацию, позволит сделать правильный профессиональный выбор в соответствии с интересами, склонностями и способностями школьника.

Гибкая система олимпиад и конкурсов, проводимых в университете позволят школьникам получить особые права при поступлении или баллы за индивидуальные достижения, а также обеспечат привлечение наиболее мотивированных и талантливых абитуриентов, позволят повысить средний балл ЕГЭ.

Вовлечение старшеклассников в деятельность студенческих клубов и объединений станет дополнительным мотивационным стимулом для поступления и повысит привлекательность университета в глазах подростков и молодежи.

Отдельным направлением деятельности является сопровождение деятельности областной педагогической школы «ПРОучительство» и взаимодействие с двумя центрами поддержки одаренных детей Тульской области с целью привлечения их контингента обучающихся.

С целью дополнительного стимулирования привлечения в университет абитуриентов-высокобалльников планируется использовать следующие инструменты:

- единовременные выплаты при поступлении для олимпиадников и 100-балльников;

- именные стипендии ректора университета;

- скидки на обучение или предоставление возможности бесплатного обучения при поступлении на коммерческие направления (на семестр, несколько семестров или на весь период обучения);

- приоритетное заселение в общежитие;

- улучшенные условия проживания в общежитии;

- освобождение от платы за проживание в общежитие или компенсация части расходов за найм жилья;

- бесплатное или льготное пользование спортивной инфраструктурой университета;

- стажировки в ведущих компаниях;

- возможность выбора индивидуального плана;

- приоритет при отборе на международные программы;

- приоритетный доступ к передовым научным лабораториям;

- особые условия для участия в научных проектах, конференциях, бесплатная публикация научных работ.

3.2.7. Прорыв

Тип проекта: Институциональные; Дата реализации: 01.09.2025 — 30.06.2029

Проект предполагает комплекс мероприятий внутриуниверситетской поддержки научно-исследовательской деятельности.

Взаимосвязанными и взаимодополняющими компонентами проекта являются:

ежегодный конкурс внутриуниверситетских грантов на осуществление научных проектов в соответствии с приоритетными направлениями развития Университета (важнейшие критерии грантовой поддержки: участие в гранте молодых исследователей, аспирантов, кандидатов наук в возрасте до 35 лет; заключение договоров об использовании РИД; использование при выполнении гранта имеющегося специализированного научного оборудования; включение в научно-исследовательскую деятельность форм образовательного процесса (учебные практики, экспедиции, курсовые работы и т.д.);

проведение Школы грантовых заявок для молодых исследователей, аспирантов и студентов;

организация и финансирование программ стажировок молодых исследователей в образовательных и научных организациях и учреждениях РФ и других стран;

программы сетевого обмена в рамках образовательных программ аспирантуры с вузами и НИИ РФ и других стран;

разработка и реализация эффективных механизмов поощрения НПР и студентов (эффективный контракт преподавателя и научного сотрудника, назначение повышенной стипендии студентам и магистрантам с учетом персонального рейтинга, большого «веса» показателей по научно-исследовательской деятельности);

организация и развитие студенческих сообществ, нацеленных на научное творчество («Клуб мышления», школа «Наука для чайников», научное волонтерство и т.д.);

поддержка и развитие научных периодических изданий Университета, в том числе электронного студенческого научного журнала «Время науки» (издается с 2014 г.);

составление и продвижение Каталога научных достижений университета (формализация его с точки зрения смм; соцсети; бизнес-конференции, круглые столы и др.);

организация и проведение лекций приглашенных высококвалифицированных специалистов («вбрасывание» научных идей в пространство университета);

регулярное проведение междисциплинарных публичных научных мероприятий для стимулирования научного поиска, формирования новых проектов и коллективов;

организация краудсорсинговых научных проектов, информирование и мотивация студентов к участию в них;

программы профориентации абитуриентов по научному треку.

3.1.7.1. Описание результата

Проект предполагает комплекс мероприятий внутриуниверситетской поддержки научно-исследовательской деятельности.

Взаимосвязанными и взаимодополняющими компонентами проекта являются:

ежегодный конкурс внутриуниверситетских грантов на осуществление научных проектов в соответствии с приоритетными направлениями развития Университета (важнейшие критерии грантовой поддержки: участие в гранте молодых исследователей, аспирантов, кандидатов наук в возрасте до 35 лет; заключение договоров об использовании РИД; использование при выполнении гранта имеющегося специализированного научного оборудования; включение в научно-исследовательскую деятельность форм образовательного процесса (учебные практики, экспедиции, курсовые работы и т.д.);

проведение Школы грантовых заявок для молодых исследователей, аспирантов и студентов;

организация и финансирование программ стажировок молодых исследователей в образовательных и научных организациях и учреждениях РФ и других стран;

программы сетевого обмена в рамках образовательных программ аспирантуры с вузами и НИИ РФ и других стран;

разработка и реализация эффективных механизмов поощрения НПР и студентов (эффективный контракт преподавателя и научного сотрудника, назначение повышенной стипендии студентам и магистрантам с учетом персонального рейтинга, большого «веса» показателей по научно-исследовательской деятельности);

организация и развитие студенческих сообществ, нацеленных на научное творчество («Клуб мышления», школа «Наука для чайников», научное волонтерство и т.д.);

поддержка и развитие научных периодических изданий Университета, в том числе электронного студенческого научного журнала «Время науки» (издается с 2014 г.);

составление и продвижение Каталога научных достижений университета (формализация его с точки зрения смм; соцсети; бизнес-конференции, круглые столы и др.);

организация и проведение лекций приглашенных высококвалифицированных специалистов («вбрасывание» научных идей в пространство университета);

регулярное проведение междисциплинарных публичных научных мероприятий для стимулирования научного поиска, формирования новых проектов и коллективов;

организация краудсорсинговых научных проектов, информирование и мотивация студентов к участию в них;

программы профориентации абитуриентов по научному треку.

3.2.8. Целевая аспирантура

Тип проекта: Наращивание и развитие человеческого капитала; Дата реализации: 01.09.2025 — 30.06.2028

Цель проекта: подготовка кадров НПР через аспирантуру и стажировки в соответствии с потребностями университета.

При отсутствии КЦП на научные специальности по приоритетным для университета направлениям подготовки сотрудник университета может претендовать на обучение в аспирантуре с так называемым «нулевым договором»: возмещение затрат осуществляется из внебюджетных средств университета, аспирант обязуется защититься в срок и отработать в университете не менее 3 лет после защиты диссертации. В случае нарушения условий договора выпускник возмещает университету стоимость, затраченную на его обучение.

Руководством университета осуществляется постоянный контроль за продвижением аспирантов с «нулевым договором» в подготовке диссертационного исследования.

Ежегодно назначается именная – «Толстовская» стипендия аспирантам, добившимся максимальных результатов в учебной и научно-исследовательской деятельности. 

3.1.8.1. Описание результата

Цель проекта: подготовка кадров НПР через аспирантуру и стажировки в соответствии с потребностями университета.

При отсутствии КЦП на научные специальности по приоритетным для университета направлениям подготовки сотрудник университета может претендовать на обучение в аспирантуре с так называемым «нулевым договором»: возмещение затрат осуществляется из внебюджетных средств университета, аспирант обязуется защититься в срок и отработать в университете не менее 3 лет после защиты диссертации. В случае нарушения условий договора выпускник возмещает университету стоимость, затраченную на его обучение.

Руководством университета осуществляется постоянный контроль за продвижением аспирантов с «нулевым договором» в подготовке диссертационного исследования.

Ежегодно назначается именная – «Толстовская» стипендия аспирантам, добившимся максимальных результатов в учебной и научно-исследовательской деятельности. 

3.2.9. Молодежное технологическое лидерство

Тип проекта: Наращивание и развитие человеческого капитала; Дата реализации: 01.09.2025 — 30.06.2028

Проект реализуется на стыке образовательной и кадровой политик. Его цель – развитие студенческого технологического предпринимательства путем реализации мер поддержки команд стартап-проектов: привлечения экспертизы и финансовых ресурсов, методическое и менторское сопровождение, содействие установлению связей проектных команд с предпринимательским сообществом региона.

Дополнительно деятельность проекта строится на обучении стартап-команд грамотной работе с проектами, использованию современных подходов к предпринимательской деятельности, пониманию портрета целевой аудитории, выявлению потребностей заказчиков, существующих запросов для разработки технологических решений.

Задачи проекта:

• Реализация образовательных программ для формирования у студентов компетенций в области использования ключевых методологий разработки технологических и наукоемких продуктов, лидерских качеств, навыков дизайн-мышления, командной работы.
• Развитие межрегионального профессионального сообщества в сфере технологического предпринимательства.
• Внедрение проактивной модели поддержки студенческого технологического предпринимательства путем организации методического и экспертного сопровождения команд, создания профессиональных сообществ, студенческих конструкторских бюро, а также условий для совмещения студентами учебной и предпринимательской деятельности.

Реализация проекта создаст устойчивую основу для генерации инновационных, смелых, прорывных решений, соответствующих стратегическим приоритетам РФ, а также укрепит связь процесса образования с потребностями реальной экономики.

3.1.9.1. Описание результата

Проект реализуется на стыке образовательной и кадровой политик. Его цель – развитие студенческого технологического предпринимательства путем реализации мер поддержки команд стартап-проектов: привлечения экспертизы и финансовых ресурсов, методическое и менторское сопровождение, содействие установлению связей проектных команд с предпринимательским сообществом региона.

Дополнительно деятельность проекта строится на обучении стартап-команд грамотной работе с проектами, использованию современных подходов к предпринимательской деятельности, пониманию портрета целевой аудитории, выявлению потребностей заказчиков, существующих запросов для разработки технологических решений.

Задачи проекта:

• Реализация образовательных программ для формирования у студентов компетенций в области использования ключевых методологий разработки технологических и наукоемких продуктов, лидерских качеств, навыков дизайн-мышления, командной работы.
• Развитие межрегионального профессионального сообщества в сфере технологического предпринимательства.
• Внедрение проактивной модели поддержки студенческого технологического предпринимательства путем организации методического и экспертного сопровождения команд, создания профессиональных сообществ, студенческих конструкторских бюро, а также условий для совмещения студентами учебной и предпринимательской деятельности.

Реализация проекта создаст устойчивую основу для генерации инновационных, смелых, прорывных решений, соответствующих стратегическим приоритетам РФ, а также укрепит связь процесса образования с потребностями реальной экономики.

3.2.10. Школа языковой интеграции мигрантов

Тип проекта: Образовательные; Дата реализации: 01.09.2025 — 30.12.2029

Цель проекта – создание образовательной и методической экосистемы по языковой интеграции трудовых и учебных мигрантов, а также детей мигрантов в социальную среду России.

Проект направлен на проектирование и реализацию программ дополнительного образования разного объема для подготовки иностранных граждан, претендующих на сдачу экзамена по русскому языку как иностранному, истории России и основам законодательства Российской Федерации для получения разрешения на работу или патента и экзамена по русскому языку как иностранному на I сертификационный уровень (В1), а также программ языковой подготовки мигрантов и детей из семей мигрантов с целью их адаптации и интеграции в российское общество.

Реализация проекта нацелена на реинжиниринг перечня реализуемых дополнительных общеобразовательных программ по русскому языку как иностранному и вовлечение большего числа иностранных граждан в обучение по программам дополнительного образования. Проект будет способствовать повышению уровня владения русским языком среди мигрантов, а адаптация программ под реальные потребности целевой аудитории создаст условия для успешного освоения языка и интеграции мигрантов в российское общество и повысит их конкурентоспособность на рынке труда.

Планируется создание конкурентноспособных разноуровневых дополнительных образовательных программ по русскому языку как иностранному, что позволит расширить и усовершенствовать учебно-методическую базу для создания устойчивого имиджа Университета в качестве инновационно-образовательного центра в сфере обучения русскому языку как иностранному.

3.1.10.1. Описание результата

Цель проекта – создание образовательной и методической экосистемы по языковой интеграции трудовых и учебных мигрантов, а также детей мигрантов в социальную среду России.

Проект направлен на проектирование и реализацию программ дополнительного образования разного объема для подготовки иностранных граждан, претендующих на сдачу экзамена по русскому языку как иностранному, истории России и основам законодательства Российской Федерации для получения разрешения на работу или патента и экзамена по русскому языку как иностранному на I сертификационный уровень (В1), а также программ языковой подготовки мигрантов и детей из семей мигрантов с целью их адаптации и интеграции в российское общество.

Реализация проекта нацелена на реинжиниринг перечня реализуемых дополнительных общеобразовательных программ по русскому языку как иностранному и вовлечение большего числа иностранных граждан в обучение по программам дополнительного образования. Проект будет способствовать повышению уровня владения русским языком среди мигрантов, а адаптация программ под реальные потребности целевой аудитории создаст условия для успешного освоения языка и интеграции мигрантов в российское общество и повысит их конкурентоспособность на рынке труда.

Планируется создание конкурентноспособных разноуровневых дополнительных образовательных программ по русскому языку как иностранному, что позволит расширить и усовершенствовать учебно-методическую базу для создания устойчивого имиджа Университета в качестве инновационно-образовательного центра в сфере обучения русскому языку как иностранному.

3.2.11. Проектная мастерская

Тип проекта: Образовательные; Дата реализации: 01.09.2025 — 30.06.2028

Проект реализуется на стыке образовательной и инфраструктурной политик. Его цель – совершенствование системы подготовки обучающихся путем создания на базе университета проектной мастерской, нацеленной на интеграцию теоретических знаний и практических навыков студентов через их работу по созданию образовательных, научно-исследовательских и инженерных продуктов, востребованных в реальном секторе экономики.

Задачи проекта основаны на разработке комплекса мер по модернизации проектной деятельности университета:

• Создание функциональных учебных кабинетов для предоставления доступа студентов к современному технологичному оборудованию.
• Осуществление содержательной и методической трансформации образовательных программ по проектной деятельности; изменение системы оценивания результатов обучения с упором на итоговый продуктовый результат.
• Разработка специализированного курса для преподавателей, реализующих обучение в рамках проекта.
• Разработка проблемных кейсов с учетом запроса основных стейкхолдеров проекта: представителей социальных, образовательных и научно-технических организаций Тульской области.
• Интеграция проекта в образовательный процесс университета с выстраиванием системы оценивания результатов обучения, основанной на конкретных продуктовых результатах.
• Менторское сопровождение, развитие, тиражирование и масштабирование перспективных студенческих проектов.

Реализация концепции проектной мастерской позволит университету выйти на создание с 2029 года Института опережающего образования и с 2030 года Студенческого стартап-центра вуза – проектов, способных обеспечить регион не только высококлассными кадрами, но и амбициозными инициативами, способными развивать социо-экономическую среду Тульской области.

3.1.11.1. Описание результата

Проект реализуется на стыке образовательной и инфраструктурной политик. Его цель – совершенствование системы подготовки обучающихся путем создания на базе университета проектной мастерской, нацеленной на интеграцию теоретических знаний и практических навыков студентов через их работу по созданию образовательных, научно-исследовательских и инженерных продуктов, востребованных в реальном секторе экономики.

Задачи проекта основаны на разработке комплекса мер по модернизации проектной деятельности университета:

• Создание функциональных учебных кабинетов для предоставления доступа студентов к современному технологичному оборудованию.
• Осуществление содержательной и методической трансформации образовательных программ по проектной деятельности; изменение системы оценивания результатов обучения с упором на итоговый продуктовый результат.
• Разработка специализированного курса для преподавателей, реализующих обучение в рамках проекта.
• Разработка проблемных кейсов с учетом запроса основных стейкхолдеров проекта: представителей социальных, образовательных и научно-технических организаций Тульской области.
• Интеграция проекта в образовательный процесс университета с выстраиванием системы оценивания результатов обучения, основанной на конкретных продуктовых результатах.
• Менторское сопровождение, развитие, тиражирование и масштабирование перспективных студенческих проектов.

Реализация концепции проектной мастерской позволит университету выйти на создание с 2029 года Института опережающего образования и с 2030 года Студенческого стартап-центра вуза – проектов, способных обеспечить регион не только высококлассными кадрами, но и амбициозными инициативами, способными развивать социо-экономическую среду Тульской области.

3.2.12. Цифровая дидактика

Тип проекта: Образовательные; Дата реализации: 01.09.2025 — 30.06.2028

Проект реализуется на стыке образовательной и инфраструктурной политик. Его цель – повышение качества осуществления образовательного процесса при подготовке психолого-педагогических кадров через внедрение факультативных занятий по созданию цифрового образовательного контента.

В рамках реализации проекта студенты не только изучают современные методики работы с детьми и подростками, но и самостоятельно разрабатывают интерактивные учебные материалы (видео-лекции, проблемные кейсы, игры, онлайн-тренажеры, VR- и AR-симуляторы), готовые к внедрению в учебный процесс школ, центров доп. образования, а также учреждений психологической поддержки.

Задачи проекта:

• Разработка программ факультативных занятий по изучению цифровых образовательных инструментов и используемых форм контента, основ цифровой этики и дидактики, а также современных психолого-педагогических практик.
• Инфраструктурно-технологическое оснащение учебных кабинетов, создание студии видеозаписи, VR- и AR-лаборатории.
• Разработка и тиражирование контента, его внедрение в учебную и социальную практики.

Проект станет важным инструментом повышения профессиональной квалификации психолого-педагогических кадров, способствуя как профессиональному росту студентов, так и развитию образовательной среды региона в целом.

3.1.12.1. Описание результата

Проект реализуется на стыке образовательной и инфраструктурной политик. Его цель – повышение качества осуществления образовательного процесса при подготовке психолого-педагогических кадров через внедрение факультативных занятий по созданию цифрового образовательного контента.

В рамках реализации проекта студенты не только изучают современные методики работы с детьми и подростками, но и самостоятельно разрабатывают интерактивные учебные материалы (видео-лекции, проблемные кейсы, игры, онлайн-тренажеры, VR- и AR-симуляторы), готовые к внедрению в учебный процесс школ, центров доп. образования, а также учреждений психологической поддержки.

Задачи проекта:

• Разработка программ факультативных занятий по изучению цифровых образовательных инструментов и используемых форм контента, основ цифровой этики и дидактики, а также современных психолого-педагогических практик.
• Инфраструктурно-технологическое оснащение учебных кабинетов, создание студии видеозаписи, VR- и AR-лаборатории.
• Разработка и тиражирование контента, его внедрение в учебную и социальную практики.

Проект станет важным инструментом повышения профессиональной квалификации психолого-педагогических кадров, способствуя как профессиональному росту студентов, так и развитию образовательной среды региона в целом.

3.2.13. Открытый университет. Школа для учителей

Тип проекта: Образовательные; Дата реализации: 01.09.2025 — 30.06.2029

Данный научно-образовательный проект представляет собой комплексную программу развития профессиональных компетенций педагогических работников и будущих специалистов в образовательной сфере.

Методологической основой проекта является организация коммуникативных площадок в форме специализированных школ для педагогов, функционирующих на базе университета, в том числе с привлечением ресурсов МГУ им. М.В. Ломоносова и иных научных партнеров университета. Целевой аудиторией программы являются педагогические работники со стажем профессиональной деятельности до 10 лет, а также студенты университета, получающие образование по педагогическим направлениям подготовки.

Ключевыми функциональными задачами созданных коммуникативных площадок являются:

1. Интеграция современных научных достижений в образовательный процесс.
2. Трансляция передового педагогического опыта.
3. Развитие системы наставничества в образовательной среде.

В ходе реализации проекта предусматривается поэтапное создание специализированных школ для учителей:

1 этап (2025 год). Создание «Химической школы», в том числе разработка методологического обеспечения и организация образовательного цикла, включающего интерактивные мастер-классы, развивающие тренинги, практические занятия, лабораторные исследования, разработку проектов.

Образовательная программа в такой школе направлена на формирование у педагогов компетенций, необходимых для эффективной реализации современного образовательного процесса, основанного на интеграции научных знаний, инновационных методик и практико-ориентированного подхода.

Интеграция научных разработок осуществляется через внедрение современных исследовательских методов, демонстрацию практического применения теоретических знаний, ознакомление с новейшими научными достижениями в соответствующей области и собственными научными разработками и исследованиями университета. Это позволяет учителям-предметникам быть в курсе современных тенденций и использовать актуальные научные данные в своей педагогической деятельности.

Практико-ориентированный подход реализуется через организацию практической деятельности, направленной на трансформацию полученных знаний в доступные и увлекательные образовательные форматы.

Результатом такого обучения становится формирование у педагогов способности:

• превращать сложные научные концепции в доступные для понимания материалы;
• создавать увлекательные образовательные сценарии;
• использовать современные технологии в учебном процессе;
• организовывать исследовательскую деятельность учащихся;
• развивать критическое мышление и творческие способности обучающихся.

Система оценки эффективности программы включает итоговую проектную защиту, по результатам которой наиболее успешные участники получают возможность прохождения стажировки на базе ведущих научных учреждений:

• Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова
• Институт общей и неорганической химии РАН

Таким образом, представленная программа способствует интеграции научного и образовательного компонентов, что обеспечивает повышение качества профессиональной подготовки педагогических кадров, развитие компетенций у уже работающих педагогов и, как следствие, влияет на качество образовательного процесса в целом.

В последующие годы на основе данной модели организации работы с педагогическими работниками и студентами создаются:

В 2027 году – «Физическая школа»;

В 2028 году – «Математическая школа». 

3.1.13.1. Описание результата

Данный научно-образовательный проект представляет собой комплексную программу развития профессиональных компетенций педагогических работников и будущих специалистов в образовательной сфере.

Методологической основой проекта является организация коммуникативных площадок в форме специализированных школ для педагогов, функционирующих на базе университета, в том числе с привлечением ресурсов МГУ им. М.В. Ломоносова и иных научных партнеров университета. Целевой аудиторией программы являются педагогические работники со стажем профессиональной деятельности до 10 лет, а также студенты университета, получающие образование по педагогическим направлениям подготовки.

Ключевыми функциональными задачами созданных коммуникативных площадок являются:

1. Интеграция современных научных достижений в образовательный процесс.
2. Трансляция передового педагогического опыта.
3. Развитие системы наставничества в образовательной среде.

В ходе реализации проекта предусматривается поэтапное создание специализированных школ для учителей:

1 этап (2025 год). Создание «Химической школы», в том числе разработка методологического обеспечения и организация образовательного цикла, включающего интерактивные мастер-классы, развивающие тренинги, практические занятия, лабораторные исследования, разработку проектов.

Образовательная программа в такой школе направлена на формирование у педагогов компетенций, необходимых для эффективной реализации современного образовательного процесса, основанного на интеграции научных знаний, инновационных методик и практико-ориентированного подхода.

Интеграция научных разработок осуществляется через внедрение современных исследовательских методов, демонстрацию практического применения теоретических знаний, ознакомление с новейшими научными достижениями в соответствующей области и собственными научными разработками и исследованиями университета. Это позволяет учителям-предметникам быть в курсе современных тенденций и использовать актуальные научные данные в своей педагогической деятельности.

Практико-ориентированный подход реализуется через организацию практической деятельности, направленной на трансформацию полученных знаний в доступные и увлекательные образовательные форматы.

Результатом такого обучения становится формирование у педагогов способности:

• превращать сложные научные концепции в доступные для понимания материалы;
• создавать увлекательные образовательные сценарии;
• использовать современные технологии в учебном процессе;
• организовывать исследовательскую деятельность учащихся;
• развивать критическое мышление и творческие способности обучающихся.

Система оценки эффективности программы включает итоговую проектную защиту, по результатам которой наиболее успешные участники получают возможность прохождения стажировки на базе ведущих научных учреждений:

• Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова
• Институт общей и неорганической химии РАН

Таким образом, представленная программа способствует интеграции научного и образовательного компонентов, что обеспечивает повышение качества профессиональной подготовки педагогических кадров, развитие компетенций у уже работающих педагогов и, как следствие, влияет на качество образовательного процесса в целом.

В последующие годы на основе данной модели организации работы с педагогическими работниками и студентами создаются:

В 2027 году – «Физическая школа»;

В 2028 году – «Математическая школа». 

3.2.14. Студенческий стартап-центр

Тип проекта: Инфраструктурные; Дата реализации: 01.09.2026 — 31.08.2028

Проект реализуется на стыке инфраструктурной политики и политики инноваций и коммерциализации. Его цель – создание стартап-центра для развития студенческого предпринимательства.

Основная миссия проекта – формирование экосистемы, где студенты смогут реализовывать свои бизнес-идеи, получая поддержку от местных и федеральных экспертов, привлекая финансирование. Стартап-центр станет не только пространством для работы над проектами, но и местом притяжения для талантливой молодежи, преподавателей, предпринимателей и инвесторов – центром синергии, объединения идей, смыслов и инициатив.

Задачи проекта:

• Создание современного коворкинг-центра, оснащенного всем необходимым для комфортной работы: зоной для совместной деятельности, переговорной комнатой, индивидуальными рабочими местами с доступом к интернету и офисной технике.
• Создание пространства для прототипирования и разработки продуктов.
• Создание программы семинаров и воркшопов по основам предпринимательства, управлению проектами, маркетингу, финансовому планированию и инновациям.
• Реализация инкубационной программы, состоящей из блоков бизнес-обучения, менторской поддержки, доступа к ресурсам и финансированию.
• Осуществление сетевого взаимодействия, реализуемого через организацию регулярных мероприятий для обмена идеями, установления профессиональных связей и развития партнерских отношений.

Студенческий стартап-центр станет ключевым элементом инфраструктуры университета, способствующий развитию предпринимательского потенциала студентов и укреплению связей с региональным бизнес-сообществом.

В результате реализации проекта университет упрочит свое лидерство как региональный центр инноваций и молодежного предпринимательства, что привлечет дополнительное внимание абитуриентов, партнеров и потенциальных инвесторов.

3.1.14.1. Описание результата

Проект реализуется на стыке инфраструктурной политики и политики инноваций и коммерциализации. Его цель – создание стартап-центра для развития студенческого предпринимательства.

Основная миссия проекта – формирование экосистемы, где студенты смогут реализовывать свои бизнес-идеи, получая поддержку от местных и федеральных экспертов, привлекая финансирование. Стартап-центр станет не только пространством для работы над проектами, но и местом притяжения для талантливой молодежи, преподавателей, предпринимателей и инвесторов – центром синергии, объединения идей, смыслов и инициатив.

Задачи проекта:

• Создание современного коворкинг-центра, оснащенного всем необходимым для комфортной работы: зоной для совместной деятельности, переговорной комнатой, индивидуальными рабочими местами с доступом к интернету и офисной технике.
• Создание пространства для прототипирования и разработки продуктов.
• Создание программы семинаров и воркшопов по основам предпринимательства, управлению проектами, маркетингу, финансовому планированию и инновациям.
• Реализация инкубационной программы, состоящей из блоков бизнес-обучения, менторской поддержки, доступа к ресурсам и финансированию.
• Осуществление сетевого взаимодействия, реализуемого через организацию регулярных мероприятий для обмена идеями, установления профессиональных связей и развития партнерских отношений.

Студенческий стартап-центр станет ключевым элементом инфраструктуры университета, способствующий развитию предпринимательского потенциала студентов и укреплению связей с региональным бизнес-сообществом.

В результате реализации проекта университет упрочит свое лидерство как региональный центр инноваций и молодежного предпринимательства, что привлечет дополнительное внимание абитуриентов, партнеров и потенциальных инвесторов.

3.2.15. Институт опережающего образования

Тип проекта: Институциональные; Дата реализации: 01.09.2026 — 31.08.2028

Проект реализуется на стыке образовательной политики и политики инноваций и коммерциализации. Его цель – создание системы подготовки кадров, предвосхищающей потребности рынка труда, т.е. способной не только эффективно удовлетворять текущие задачи, но и формировать ответ на будущий запрос.

Логика реализации проекта основана на принципах опережающего обучения, где образовательные программы разрабатываются с учетом анализа глобальных трендов (наукоемких, экономических и социальных), ведения непрерывного технологического форсайта (мониторинга технологий) и выстраивания диалога с компаниями-лидерами отрасли.

Задачи проекта:

• Создание прогностического центра изучения данных, который формирует «карты будущего» для ключевых отраслей подготовки кадров: IT, химбиотехнологии, образование.
• Разработка программ дополнительного образования, для будущих профессий (т.е. не существующих на рынке, но предпосылки появления которых уже созданы в технологическом и социально-экономическом контуре).
• Внедрение программы микро-дипломов для подтверждения компетенций обучающихся в узких профессиональных областях.

Таким образом Институт опережающего образования не просто реализует качественное обучение – он создает новую модель «гибких» специалистов, которые не только соответствуют изменчивым требованиям рынка, но и способны задавать профессиональные тренды, разрабатывать «проекты-маяки», быть лидерами сообществ.

Благодаря системному подходу, глубокой аналитике, отраслевому партнерству и фокусу на цифровизации, проект имеет потенциал стать ключевым инструментом университета в формировании человеческого капитала как для региона, так и для будущего страны.

3.1.15.1. Описание результата

Проект реализуется на стыке образовательной политики и политики инноваций и коммерциализации. Его цель – создание системы подготовки кадров, предвосхищающей потребности рынка труда, т.е. способной не только эффективно удовлетворять текущие задачи, но и формировать ответ на будущий запрос.

Логика реализации проекта основана на принципах опережающего обучения, где образовательные программы разрабатываются с учетом анализа глобальных трендов (наукоемких, экономических и социальных), ведения непрерывного технологического форсайта (мониторинга технологий) и выстраивания диалога с компаниями-лидерами отрасли.

Задачи проекта:

• Создание прогностического центра изучения данных, который формирует «карты будущего» для ключевых отраслей подготовки кадров: IT, химбиотехнологии, образование.
• Разработка программ дополнительного образования, для будущих профессий (т.е. не существующих на рынке, но предпосылки появления которых уже созданы в технологическом и социально-экономическом контуре).
• Внедрение программы микро-дипломов для подтверждения компетенций обучающихся в узких профессиональных областях.

Таким образом Институт опережающего образования не просто реализует качественное обучение – он создает новую модель «гибких» специалистов, которые не только соответствуют изменчивым требованиям рынка, но и способны задавать профессиональные тренды, разрабатывать «проекты-маяки», быть лидерами сообществ.

Благодаря системному подходу, глубокой аналитике, отраслевому партнерству и фокусу на цифровизации, проект имеет потенциал стать ключевым инструментом университета в формировании человеческого капитала как для региона, так и для будущего страны.

3.2.16. Центр диагностики профессиональных компетенций

Тип проекта: Институциональные; Дата реализации: 01.09.2026 — 30.06.2028

Проект реализуется в рамках системы управления университетом и предполагает создание Центра диагностики профессиональных компетенций (далее – Центр), задачами которого будут являться:

• разработки содержания, технологий и инструментария выявления уровня сформированности универсальных компетенций у обучающихся;
• разработки содержания, технологий и инструментария выявления уровня сформированности профессиональных компетенций у студентов выпускного курса до и после прохождения годовой профессиональной стажировки;
• разработки содержания, технологий и инструментария выявления уровня сформированности профессиональных компетенций молодых специалистов -выпускников вуза в течение первых трех лет с начала трудовой деятельности;

 В результате реализации проекта будут созданы:

• автоматизированная система выявления профессиональных дефицитов,
• разработан фонд оценочных материалов на основе профессиональных стандартов, федеральных государственных образовательных стандартов и экспертных мнений работодателей.

3.1.16.1. Описание результата

Проект реализуется в рамках системы управления университетом и предполагает создание Центра диагностики профессиональных компетенций (далее – Центр), задачами которого будут являться:

• разработки содержания, технологий и инструментария выявления уровня сформированности универсальных компетенций у обучающихся;
• разработки содержания, технологий и инструментария выявления уровня сформированности профессиональных компетенций у студентов выпускного курса до и после прохождения годовой профессиональной стажировки;
• разработки содержания, технологий и инструментария выявления уровня сформированности профессиональных компетенций молодых специалистов -выпускников вуза в течение первых трех лет с начала трудовой деятельности;

 В результате реализации проекта будут созданы:

• автоматизированная система выявления профессиональных дефицитов,
• разработан фонд оценочных материалов на основе профессиональных стандартов, федеральных государственных образовательных стандартов и экспертных мнений работодателей.

3.2.17. Методический лекторий

Тип проекта: Образовательные; Дата реализации: 01.09.2025 — 30.06.2028

Проект реализуется в рамках образовательной политики. Его цель – повышение качества осуществления учебного процесса при подготовке психолого-педагогических кадров путем трансформации академической среды университета и углубленного погружения в профессию через реализацию современных учебно-просветительских форматов с привлечением известных лекторов – признанных лидеров своей отрасли, лауреатов премий и конкурсов профессионального мастерства, видных деятелей федерального уровня в области науки, образования и искусства.

Методический лекторий состоит из серии лекций, мастер-классов и интерактивных мероприятий, которые являются важным дополнением к основному учебному плану, помогая студентам расширить профессиональный горизонт, развить критическое мышление, получить вдохновение и мотивацию напрямую от признанных лидеров в своих профессиональных областях.

Задачи проекта:

• Внедрение системы углубленного изучения узкопрофильных тем психолого-педагогической направленности.
• Интеграция в академическую среду вуза современных форматов образовательной деятельности с фокусом на практико-ориентированность и междисциплинарный подход, помогающий студентам лучше понять сложные темы.
• Популяризация карьеры в сфере образования и науки путем демонстрации ситуации успеха и привлечения внимания студентов к реальным исследованиям и практикам, культурным и образовательным инициативам, реализующимся в России.

Методический лекторий станет важным трансформационным элементом академической жизни университета, способствующим разностороннему развитию студентов и преподавателей, более качественной подготовке психолого-педагогических кадров, а также укреплению репутации вуза как регионального центра инноваций и педагогического лидерства.

3.1.17.1. Описание результата

Проект реализуется в рамках образовательной политики. Его цель – повышение качества осуществления учебного процесса при подготовке психолого-педагогических кадров путем трансформации академической среды университета и углубленного погружения в профессию через реализацию современных учебно-просветительских форматов с привлечением известных лекторов – признанных лидеров своей отрасли, лауреатов премий и конкурсов профессионального мастерства, видных деятелей федерального уровня в области науки, образования и искусства.

Методический лекторий состоит из серии лекций, мастер-классов и интерактивных мероприятий, которые являются важным дополнением к основному учебному плану, помогая студентам расширить профессиональный горизонт, развить критическое мышление, получить вдохновение и мотивацию напрямую от признанных лидеров в своих профессиональных областях.

Задачи проекта:

• Внедрение системы углубленного изучения узкопрофильных тем психолого-педагогической направленности.
• Интеграция в академическую среду вуза современных форматов образовательной деятельности с фокусом на практико-ориентированность и междисциплинарный подход, помогающий студентам лучше понять сложные темы.
• Популяризация карьеры в сфере образования и науки путем демонстрации ситуации успеха и привлечения внимания студентов к реальным исследованиям и практикам, культурным и образовательным инициативам, реализующимся в России.

Методический лекторий станет важным трансформационным элементом академической жизни университета, способствующим разностороннему развитию студентов и преподавателей, более качественной подготовке психолого-педагогических кадров, а также укреплению репутации вуза как регионального центра инноваций и педагогического лидерства.

3.2.18. Технологии производства АФС

Тип проекта: Научно-исследовательские; Дата реализации: 01.06.2025 — 31.12.2030

Проект «Технологии производства АФС» представляет собой комплексную научно-технологическую инициативу, направленную на создание научно-производственной площадки полного цикла для оперативной разработки, масштабирования и трансфера технологий синтеза импортозамещающих активных фармацевтических субстанций. Актуальность проекта обусловлена системной зависимостью отечественной фармацевтической отрасли от импортных поставок субстанций и интермедиатов, а также неспособностью существующих академических и коммерческих структур обеспечить разработку экономически эффективных и гарантированно воспроизводимых технологий в требуемые производителями сроки (6–9 месяцев). Ключевой проблемой клиента, представленного отечественными производителями дженериков и малотоннажных высокоценных препаратов, является отсутствие надежного технологического партнера, способного взять на себя риски разработки и гарантировать переход от лабораторного синтеза к промышленному производству, в том числе в условиях патентных барьеров и ухода международных производителей с рынка.

Уникальность подхода проекта заключается в отказе от традиционной модели НИР, ориентированной на создание результатов интеллектуальной деятельности как конечного продукта, в пользу гарантированного достижения работоспособной промышленной технологии. Проектом реализуется гибкая модель финансовой компенсации, включающая механизмы государственно-частного партнерства, что позволяет экономически обоснованно разрабатывать технологии для социально значимых, но коммерчески непривлекательных препаратов. Техническая реализация проекта базируется на портфельном подходе, предусматривающем параллельную разработку нескольких АФС, находящихся на различных уровнях готовности технологии. По состоянию на 2025 год три технологии достигли 9 уровня готовности (промышленное производство и регистрационное удостоверение), четыре технологии находятся на 7 уровне готовности (опытные партии, лабораторные регламенты). Инфраструктурная база включает специализированные лаборатории фармацевтической химии, ЯМР-спектроскопии и хромато-масс-спектрометрии, а также сертифицированный по ISO 9001 и аккредитованный по ISO/IEC 17025 научно-производственный центр «Фармацевтические технологии».

Ключевым элементом проектной модели выступает формализованное взаимодействие с индустриальным партнером – ООО «Тульская фармацевтическая фабрика», которое осуществляется на основании двусторонних рамочных соглашений и отдельных договоров на разработку технологии под конкретную субстанцию. Интеллектуальный вклад сторон распределяется следующим образом: университет обеспечивает полный цикл исследовательских и опытно-конструкторских работ, включая разработку методик синтеза, очистки и контроля качества, разработку лабораторных и промышленных регламентов, а также подготовку проекта нормативного документа по качеству. Партнер обеспечивает технологическое консультирование на этапе масштабирования, предоставление производственных мощностей для наработки опытно-промышленных партий, закупку сырья, реагентов и интермедиатов, а также проведение пусконаладочных работ и валидацию технологического процесса в условиях действующего GMP-производства.

В отношении прав на результаты интеллектуальной деятельности проектом установлен дифференцированный подход. При разработке технологий синтеза субстанций, находящихся под патентной защитой, в условиях принудительного лицензирования либо воспроизведения дженериков ноу-хау признается конфиденциальной информацией и не подлежит публикации или патентованию. В данном случае права на использование технологии передаются партнеру на условиях неисключительной лицензии в рамках модели компенсации затрат на НИОКР с последующей модернизацией инфраструктуры университета. При разработке оригинальных синтетических подходов, обладающих признаками патентоспособности, университет выступает патентообладателем с предоставлением партнеру опциона на заключение лицензионного договора. Финансовая модель сотрудничества вариативна и включает: прямое договорное финансирование НИОКР за счет средств партнера; смешанную модель, предусматривающую частичную компенсацию затрат на исследовательскую инфраструктуру университета (доступ к оборудованию, реактивам, трудозатратам).

Механизм трансфера технологий реализуется как поэтапный процесс передачи документации и компетенций. На этапе продуктовой разработки осуществляется совместная наработка опытных партий на базе партнера, корректировка промышленного регламента под условия конкретного реакторного оборудования, обучение технологического персонала. Завершающей стадией трансфера является подписание акта о внедрении технологии в промышленное производство, подтвержденное выпуском трех последовательных валидационных серий субстанции, соответствующих требованиям нормативной документации и фармакопейным стандартам. Коммерциализация разработок осуществляется силами индустриального партнера: после включения субстанции в регистрационное досье производителя готовых лекарственных форм и получения регистрационного удостоверения на АФС либо на готовый лекарственный препарат партнер организует промышленный выпуск, реализацию субстанции иным производителям либо собственное производство готовых форм и вывод в гражданский оборот.

В соответствии с утвержденной стратегией развития университета, проект переформатирован из статуса обособленного стратегического технологического проекта в инструмент реализации стратегической цели «От идеи до изделия». Данное решение принято во исполнение рекомендаций по фокусировке на педагогическом ядре и рассматривает фармацевтическое направление не как альтернативу основному профилю, а как стратегический ресурс его модернизации. Технологическая инфраструктура проекта определена в качестве образовательной платформы для подготовки педагогов-естественников, что артикулировано в разделе программы развития «Планируемые мероприятия по достижению целевой модели». Механизмами интеграции выступают включение реальных исследовательских задач в учебные курсы, количественно измеримое вовлечение студентов в проектные работы и целевое влияние на качество их предметной подготовки.

3.1.18.1. Описание результата

Проект «Технологии производства АФС» представляет собой комплексную научно-технологическую инициативу, направленную на создание научно-производственной площадки полного цикла для оперативной разработки, масштабирования и трансфера технологий синтеза импортозамещающих активных фармацевтических субстанций. Актуальность проекта обусловлена системной зависимостью отечественной фармацевтической отрасли от импортных поставок субстанций и интермедиатов, а также неспособностью существующих академических и коммерческих структур обеспечить разработку экономически эффективных и гарантированно воспроизводимых технологий в требуемые производителями сроки (6–9 месяцев). Ключевой проблемой клиента, представленного отечественными производителями дженериков и малотоннажных высокоценных препаратов, является отсутствие надежного технологического партнера, способного взять на себя риски разработки и гарантировать переход от лабораторного синтеза к промышленному производству, в том числе в условиях патентных барьеров и ухода международных производителей с рынка.

Уникальность подхода проекта заключается в отказе от традиционной модели НИР, ориентированной на создание результатов интеллектуальной деятельности как конечного продукта, в пользу гарантированного достижения работоспособной промышленной технологии. Проектом реализуется гибкая модель финансовой компенсации, включающая механизмы государственно-частного партнерства, что позволяет экономически обоснованно разрабатывать технологии для социально значимых, но коммерчески непривлекательных препаратов. Техническая реализация проекта базируется на портфельном подходе, предусматривающем параллельную разработку нескольких АФС, находящихся на различных уровнях готовности технологии. По состоянию на 2025 год три технологии достигли 9 уровня готовности (промышленное производство и регистрационное удостоверение), четыре технологии находятся на 7 уровне готовности (опытные партии, лабораторные регламенты). Инфраструктурная база включает специализированные лаборатории фармацевтической химии, ЯМР-спектроскопии и хромато-масс-спектрометрии, а также сертифицированный по ISO 9001 и аккредитованный по ISO/IEC 17025 научно-производственный центр «Фармацевтические технологии».

Ключевым элементом проектной модели выступает формализованное взаимодействие с индустриальным партнером – ООО «Тульская фармацевтическая фабрика», которое осуществляется на основании двусторонних рамочных соглашений и отдельных договоров на разработку технологии под конкретную субстанцию. Интеллектуальный вклад сторон распределяется следующим образом: университет обеспечивает полный цикл исследовательских и опытно-конструкторских работ, включая разработку методик синтеза, очистки и контроля качества, разработку лабораторных и промышленных регламентов, а также подготовку проекта нормативного документа по качеству. Партнер обеспечивает технологическое консультирование на этапе масштабирования, предоставление производственных мощностей для наработки опытно-промышленных партий, закупку сырья, реагентов и интермедиатов, а также проведение пусконаладочных работ и валидацию технологического процесса в условиях действующего GMP-производства.

В отношении прав на результаты интеллектуальной деятельности проектом установлен дифференцированный подход. При разработке технологий синтеза субстанций, находящихся под патентной защитой, в условиях принудительного лицензирования либо воспроизведения дженериков ноу-хау признается конфиденциальной информацией и не подлежит публикации или патентованию. В данном случае права на использование технологии передаются партнеру на условиях неисключительной лицензии в рамках модели компенсации затрат на НИОКР с последующей модернизацией инфраструктуры университета. При разработке оригинальных синтетических подходов, обладающих признаками патентоспособности, университет выступает патентообладателем с предоставлением партнеру опциона на заключение лицензионного договора. Финансовая модель сотрудничества вариативна и включает: прямое договорное финансирование НИОКР за счет средств партнера; смешанную модель, предусматривающую частичную компенсацию затрат на исследовательскую инфраструктуру университета (доступ к оборудованию, реактивам, трудозатратам).

Механизм трансфера технологий реализуется как поэтапный процесс передачи документации и компетенций. На этапе продуктовой разработки осуществляется совместная наработка опытных партий на базе партнера, корректировка промышленного регламента под условия конкретного реакторного оборудования, обучение технологического персонала. Завершающей стадией трансфера является подписание акта о внедрении технологии в промышленное производство, подтвержденное выпуском трех последовательных валидационных серий субстанции, соответствующих требованиям нормативной документации и фармакопейным стандартам. Коммерциализация разработок осуществляется силами индустриального партнера: после включения субстанции в регистрационное досье производителя готовых лекарственных форм и получения регистрационного удостоверения на АФС либо на готовый лекарственный препарат партнер организует промышленный выпуск, реализацию субстанции иным производителям либо собственное производство готовых форм и вывод в гражданский оборот.

В соответствии с утвержденной стратегией развития университета, проект переформатирован из статуса обособленного стратегического технологического проекта в инструмент реализации стратегической цели «От идеи до изделия». Данное решение принято во исполнение рекомендаций по фокусировке на педагогическом ядре и рассматривает фармацевтическое направление не как альтернативу основному профилю, а как стратегический ресурс его модернизации. Технологическая инфраструктура проекта определена в качестве образовательной платформы для подготовки педагогов-естественников, что артикулировано в разделе программы развития «Планируемые мероприятия по достижению целевой модели». Механизмами интеграции выступают включение реальных исследовательских задач в учебные курсы, количественно измеримое вовлечение студентов в проектные работы и целевое влияние на качество их предметной подготовки.

3.2.19. Отраслевая аналитическая платформа для исследования биоэквивалентности, биосимилярности и испытаний готовых лекарственных форм

Тип проекта: Научно-исследовательские; Дата реализации: 01.06.2025 — 31.12.2030

Актуальность проекта обусловлена структурным разрывом между потребностью фармацевтической промышленности в потоковых, стандартизированных исследованиях биоэквивалентности и биосимилярности и ограниченными возможностями существующих научных и коммерческих организаций, которые либо ориентированы на единичные сложные проекты, либо не обладают необходимым уровнем компетенций и аккредитаций для выполнения полного цикла аналитических работ. Проект устраняет фрагментарность рынка, обеспечивая на единой площадке разработку и валидацию биоаналитических методик, анализ биообразцов методом ВЭЖХ-МС, ВЭЖХ-УФ, исследования стабильности, синтез стандартных образцов и подготовку отчетной документации в форматах, признаваемых регуляторными органами РФ и ЕАЭС.

Ключевой особенностью проекта является четкое позиционирование университета как исполнителя исключительно аналитической стадии исследований биоэквивалентности и биосимилярности. В соответствии с утвержденной моделью взаимодействия, клинический этап исследований полностью делегируется контрактно-исследовательским организациям (CRO), имеющим соответствующие лицензии и инфраструктуру для проведения исследований с участием человека. Университет получает от CRO готовые деидентифицированные биообразцы (плазму крови), что исключает необходимость прямого контакта с пациентами, организации набора добровольцев, их медицинского сопровождения, наличия собственной клинической базы и клинических лицензий. Юридическая корректность модели подтверждена шестью успешно реализованными проектами в 2025 году.

Взаимодействие с контрактно-исследовательскими организациями формализовано в рамочных соглашениях, определяющих порядок передачи биообразцов и распределение ответственности: CRO обеспечивает клиническую часть и рекрутинг добровольцев, университет – разработку и валидацию биоаналитических методик, проведение анализа методом ВЭЖХ-МС/МС, верификацию данных и подготовку аналитического отчета. Права на создаваемые результаты интеллектуальной деятельности (ноу-хау, методики) закрепляются за университетом с предоставлением заказчику неисключительной лицензии.

Проект реализуется в кооперации с ограниченным кругом стратегических партнеров. Научно-методическое сопровождение обеспечивается Федеральным государственным автономным образовательным учреждением высшего образования Первый Московский государственный медицинский университет имени И. М. Сеченова Министерства здравоохранения Российской Федерации (Сеченовский Университет) в форме консультаций по дизайну исследований биосимилярности и межлабораторных сличительных испытаний. Индустриальными партнерами выступают ООО «Тульская фармацевтическая фабрика» (якорный заказчик услуг биоаналитики и площадка для апробации методик) и ООО «Фармаклон» (партнер в сегменте биотехнологических препаратов и биосимиляров). Взаимодействие с партнерами строится на основе двусторонних договоров, предусматривающих прямое финансирование исследований.

Инфраструктурная база проекта – аккредитованный по ISO/IEC 17025 научно-производственный центр «Фармацевтические технологии», оснащенный системами ВЭЖХ-МС/МС, масс-спектрометрами высокого разрешения, ЯМР-спектрометром.

В соответствии со стратегией развития университета, проект интегрирован в реализацию стратегической цели «От идеи до изделия» и рассматривается как ресурс модернизации педагогического образования. Технологическая инфраструктура платформы определена в качестве образовательной площадки для подготовки педагогов-естественников: исследовательские задачи из портфеля заказов индустриальных партнеров и CRO включаются в учебные курсы, студенты вовлекаются в выполнение реальных аналитических работ, что формирует у будущих учителей актуальные компетенции в области современного химического анализа и метрологии.

3.1.19.1. Описание результата

Актуальность проекта обусловлена структурным разрывом между потребностью фармацевтической промышленности в потоковых, стандартизированных исследованиях биоэквивалентности и биосимилярности и ограниченными возможностями существующих научных и коммерческих организаций, которые либо ориентированы на единичные сложные проекты, либо не обладают необходимым уровнем компетенций и аккредитаций для выполнения полного цикла аналитических работ. Проект устраняет фрагментарность рынка, обеспечивая на единой площадке разработку и валидацию биоаналитических методик, анализ биообразцов методом ВЭЖХ-МС, ВЭЖХ-УФ, исследования стабильности, синтез стандартных образцов и подготовку отчетной документации в форматах, признаваемых регуляторными органами РФ и ЕАЭС.

Ключевой особенностью проекта является четкое позиционирование университета как исполнителя исключительно аналитической стадии исследований биоэквивалентности и биосимилярности. В соответствии с утвержденной моделью взаимодействия, клинический этап исследований полностью делегируется контрактно-исследовательским организациям (CRO), имеющим соответствующие лицензии и инфраструктуру для проведения исследований с участием человека. Университет получает от CRO готовые деидентифицированные биообразцы (плазму крови), что исключает необходимость прямого контакта с пациентами, организации набора добровольцев, их медицинского сопровождения, наличия собственной клинической базы и клинических лицензий. Юридическая корректность модели подтверждена шестью успешно реализованными проектами в 2025 году.

Взаимодействие с контрактно-исследовательскими организациями формализовано в рамочных соглашениях, определяющих порядок передачи биообразцов и распределение ответственности: CRO обеспечивает клиническую часть и рекрутинг добровольцев, университет – разработку и валидацию биоаналитических методик, проведение анализа методом ВЭЖХ-МС/МС, верификацию данных и подготовку аналитического отчета. Права на создаваемые результаты интеллектуальной деятельности (ноу-хау, методики) закрепляются за университетом с предоставлением заказчику неисключительной лицензии.

Проект реализуется в кооперации с ограниченным кругом стратегических партнеров. Научно-методическое сопровождение обеспечивается Федеральным государственным автономным образовательным учреждением высшего образования Первый Московский государственный медицинский университет имени И. М. Сеченова Министерства здравоохранения Российской Федерации (Сеченовский Университет) в форме консультаций по дизайну исследований биосимилярности и межлабораторных сличительных испытаний. Индустриальными партнерами выступают ООО «Тульская фармацевтическая фабрика» (якорный заказчик услуг биоаналитики и площадка для апробации методик) и ООО «Фармаклон» (партнер в сегменте биотехнологических препаратов и биосимиляров). Взаимодействие с партнерами строится на основе двусторонних договоров, предусматривающих прямое финансирование исследований.

Инфраструктурная база проекта – аккредитованный по ISO/IEC 17025 научно-производственный центр «Фармацевтические технологии», оснащенный системами ВЭЖХ-МС/МС, масс-спектрометрами высокого разрешения, ЯМР-спектрометром.

В соответствии со стратегией развития университета, проект интегрирован в реализацию стратегической цели «От идеи до изделия» и рассматривается как ресурс модернизации педагогического образования. Технологическая инфраструктура платформы определена в качестве образовательной площадки для подготовки педагогов-естественников: исследовательские задачи из портфеля заказов индустриальных партнеров и CRO включаются в учебные курсы, студенты вовлекаются в выполнение реальных аналитических работ, что формирует у будущих учителей актуальные компетенции в области современного химического анализа и метрологии.

3.2.20. Лаборатория фармацевтических микропримесей

Тип проекта: Научно-исследовательские; Дата реализации: 01.04.2025 — 31.12.2030

Проект «Лаборатория фармацевтических микропримесей» представляет собой институционализацию в структуре федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого» специализированного научно-производственного центра полного цикла, деятельность которого сфокусирована исключительно на разработке, синтезе, очистке, аттестации и метрологическом сопровождении стандартных образцов примесей для фармацевтической промышленности. Актуальность проекта обусловлена критическим номенклатурным дефицитом отечественных стандартных образцов примесей: при потребности фармацевтической отрасли в тысячах наименований в Российской Федерации зарегистрировано лишь 35 позиций, что создает устойчивую зависимость производителей лекарственных средств от импортных поставок из недружественных стран, сопряженных с высокими валютными рисками, длительными логистическими сроками и угрозой полного прекращения поставок. В отличие от существующих отечественных производителей, ориентированных преимущественно на стандартные образцы активных фармацевтических субстанций, проект целенаправленно осваивает стандартные образцы примесей, разработка которых требует специализированных методик направленного синтеза минорных компонентов, препаративной очистки, подтверждения структуры методами ядерного магнитного резонанса и высокоэффективной жидкостной хромато-масс-спектрометрии, а также метрологической аттестации в строгом соответствии с требованиями Государственной Фармакопеи Российской Федерации.

Взаимодействие с индустриальными партнерами и экспертными организациями формализовано в системе двусторонних и трехсторонних рамочных соглашений, определяющих интеллектуальный вклад каждой стороны, распределение прав на результаты интеллектуальной деятельности, финансовую модель сотрудничества и показатели эффективности партнерства. Стратегическим индустриальным партнером проекта выступает ООО «Тульская фармацевтическая фабрика», на производственных мощностях которого осуществляется масштабирование лабораторных технологий, трансфер лабораторных регламентов, промышленное производство и серийный выпуск стандартных образцов примесей. Роль университета включает разработку лабораторных методов синтеза и очистки целевых соединений, их аналитическую характеризацию, валидацию методик количественного определения, метрологическую аттестацию и подготовку полного пакета документации для регистрационных процедур. Права на результаты интеллектуальной деятельности, созданные университетом в процессе выполнения научно-исследовательских и опытно-технологических работ, включая ноу-хау, лабораторные регламенты, оригинальные методики синтеза и очистки, валидационные протоколы, закрепляются за университетом на праве исключительной собственности. ООО «Тульская фармацевтическая фабрика» предоставляется неисключительная лицензия на использование указанных результатов для целей производства и реализации конкретной номенклатурной позиции стандартного образца примеси на условиях выплаты роялти.

Проект реализует портфельный подход к управлению разработками: параллельно ведется работа над номенклатурным рядом стандартных образцов примесей, находящихся на различных уровнях готовности технологии — от уровня готовности технологии 4 (разработана технология синтеза, выделения и очистки, наработаны опытные партии) до уровня готовности технологии 9 (осуществляется промышленное производство на базе индустриального партнера). Технологическая платформа проекта базируется на инфраструктуре научно-производственного центра «Фармацевтические технологии», сертифицированного по ISO 9001 и аккредитованного по ISO/IEC 17025, оснащенного парком высокоточного аналитического оборудования, включая ЯМР-спектрометр, системы ВЭЖХ-МС/МС, масс-спектрометры высокого разрешения, ИК-Фурье спектрометры и специализированное оборудование для проведения исследований стабильности.

Ключевой особенностью проекта является его стратегическая интеграция в основную образовательную деятельность университета, что обеспечивает синергию между высокотехнологичным научно-производственным направлением и подготовкой педагогических кадров естественнонаучного профиля. Инфраструктура лаборатории и портфель реальных исследовательских задач, выполняемых в интересах индустриального партнера, определены в качестве базовой образовательной платформы для модернизации содержания подготовки будущих учителей химии и биологии. Механизмами интеграции выступают включение специализированных образовательных модулей, сформированных на основе реальных кейсов разработки стандартных образцов примесей, в основные профессиональные образовательные программы направлений подготовки «Химия», «Биология» и «Педагогическое образование», вовлечение студентов в выполнение коммерческих исследовательских проектов в рамках курсовых и выпускных квалификационных работ, а также целевая подготовка аспирантов по тематике, непосредственно связанной с приоритетными задачами фармацевтической отрасли. Разработан и внедрен образовательный модуль «Химическая экспертиза и аналитический контроль», в рамках которого студенты педагогических направлений осваивают работу на высокоточном аналитическом оборудовании и методологию современного химического анализа при решении задач, поставленных индустриальным партнером. Создан банк учебно-исследовательских кейсов на основе наиболее сложных с технологической точки зрения примесей, синтез и аттестация которых осуществлены в рамках проекта, что позволяет формировать у будущих педагогов устойчивые компетенции в области проектной и исследовательской деятельности, подлежащие последующему трансферу в систему общего образования.

3.1.20.1. Описание результата

Проект «Лаборатория фармацевтических микропримесей» представляет собой институционализацию в структуре федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого» специализированного научно-производственного центра полного цикла, деятельность которого сфокусирована исключительно на разработке, синтезе, очистке, аттестации и метрологическом сопровождении стандартных образцов примесей для фармацевтической промышленности. Актуальность проекта обусловлена критическим номенклатурным дефицитом отечественных стандартных образцов примесей: при потребности фармацевтической отрасли в тысячах наименований в Российской Федерации зарегистрировано лишь 35 позиций, что создает устойчивую зависимость производителей лекарственных средств от импортных поставок из недружественных стран, сопряженных с высокими валютными рисками, длительными логистическими сроками и угрозой полного прекращения поставок. В отличие от существующих отечественных производителей, ориентированных преимущественно на стандартные образцы активных фармацевтических субстанций, проект целенаправленно осваивает стандартные образцы примесей, разработка которых требует специализированных методик направленного синтеза минорных компонентов, препаративной очистки, подтверждения структуры методами ядерного магнитного резонанса и высокоэффективной жидкостной хромато-масс-спектрометрии, а также метрологической аттестации в строгом соответствии с требованиями Государственной Фармакопеи Российской Федерации.

Взаимодействие с индустриальными партнерами и экспертными организациями формализовано в системе двусторонних и трехсторонних рамочных соглашений, определяющих интеллектуальный вклад каждой стороны, распределение прав на результаты интеллектуальной деятельности, финансовую модель сотрудничества и показатели эффективности партнерства. Стратегическим индустриальным партнером проекта выступает ООО «Тульская фармацевтическая фабрика», на производственных мощностях которого осуществляется масштабирование лабораторных технологий, трансфер лабораторных регламентов, промышленное производство и серийный выпуск стандартных образцов примесей. Роль университета включает разработку лабораторных методов синтеза и очистки целевых соединений, их аналитическую характеризацию, валидацию методик количественного определения, метрологическую аттестацию и подготовку полного пакета документации для регистрационных процедур. Права на результаты интеллектуальной деятельности, созданные университетом в процессе выполнения научно-исследовательских и опытно-технологических работ, включая ноу-хау, лабораторные регламенты, оригинальные методики синтеза и очистки, валидационные протоколы, закрепляются за университетом на праве исключительной собственности. ООО «Тульская фармацевтическая фабрика» предоставляется неисключительная лицензия на использование указанных результатов для целей производства и реализации конкретной номенклатурной позиции стандартного образца примеси на условиях выплаты роялти.

Проект реализует портфельный подход к управлению разработками: параллельно ведется работа над номенклатурным рядом стандартных образцов примесей, находящихся на различных уровнях готовности технологии — от уровня готовности технологии 4 (разработана технология синтеза, выделения и очистки, наработаны опытные партии) до уровня готовности технологии 9 (осуществляется промышленное производство на базе индустриального партнера). Технологическая платформа проекта базируется на инфраструктуре научно-производственного центра «Фармацевтические технологии», сертифицированного по ISO 9001 и аккредитованного по ISO/IEC 17025, оснащенного парком высокоточного аналитического оборудования, включая ЯМР-спектрометр, системы ВЭЖХ-МС/МС, масс-спектрометры высокого разрешения, ИК-Фурье спектрометры и специализированное оборудование для проведения исследований стабильности.

Ключевой особенностью проекта является его стратегическая интеграция в основную образовательную деятельность университета, что обеспечивает синергию между высокотехнологичным научно-производственным направлением и подготовкой педагогических кадров естественнонаучного профиля. Инфраструктура лаборатории и портфель реальных исследовательских задач, выполняемых в интересах индустриального партнера, определены в качестве базовой образовательной платформы для модернизации содержания подготовки будущих учителей химии и биологии. Механизмами интеграции выступают включение специализированных образовательных модулей, сформированных на основе реальных кейсов разработки стандартных образцов примесей, в основные профессиональные образовательные программы направлений подготовки «Химия», «Биология» и «Педагогическое образование», вовлечение студентов в выполнение коммерческих исследовательских проектов в рамках курсовых и выпускных квалификационных работ, а также целевая подготовка аспирантов по тематике, непосредственно связанной с приоритетными задачами фармацевтической отрасли. Разработан и внедрен образовательный модуль «Химическая экспертиза и аналитический контроль», в рамках которого студенты педагогических направлений осваивают работу на высокоточном аналитическом оборудовании и методологию современного химического анализа при решении задач, поставленных индустриальным партнером. Создан банк учебно-исследовательских кейсов на основе наиболее сложных с технологической точки зрения примесей, синтез и аттестация которых осуществлены в рамках проекта, что позволяет формировать у будущих педагогов устойчивые компетенции в области проектной и исследовательской деятельности, подлежащие последующему трансферу в систему общего образования.

ЦИФРОВАЯ КАФЕДРА УНИВЕРСИТЕТА

Проект по реализации дополнительной профессиональной программы (программы профессиональной переподготовки) ИТ-профиля «Цифровые инструменты и технологии в образовательной деятельности»

Цифровая кафедра Тульского государственного педагогического университета им. Л.Н. Толстого играет ключевую роль в подготовке специалистов, способных эффективно решать задачи цифровой трансформации в образовательной сфере. Выпускники цифровой кафедры становятся важным звеном в процессе внедрения цифровых технологий, обеспечивая устойчивое развитие региона и повышение качества жизни населения. 

Характеристика выпускников Цифровой кафедры

Выпускники цифровой кафедры выступают в роли агентов цифровой трансформации в региональной системе образования с масштабированием до федеральной. Они обладают уникальными компетенциями, которые позволяют им не только использовать цифровые технологии, но и разрабатывать инновационные решения для образовательных учреждений.

Роль выпускников цифровой кафедры заключается:

• во внедрении цифровых инструментов в образовательный процесс, что повышает его эффективность и доступность; 
• в разработке электронных учебных материалов, которые делают обучение более интерактивным и персонализированным; 
• в обеспечении информационной безопасности, что особенно важно в условиях роста киберугроз. 

Выпускники цифровой кафедры занимают важное место в профессиональной среде, работая в следующих направлениях: 

• Становятся «цифровыми методистами» и «IT-координаторами», внедряя цифровые технологии в учебный процесс и помогая коллегам осваивать новые инструменты;
• Разрабатывают цифровые образовательные ресурсы, такие как онлайн-курсы, интерактивные задания и виртуальные лаборатории.
• Работают над созданием программного обеспечения для образовательных учреждений, автоматизацией процессов и разработкой цифровых платформ;
• Участвуют в проектах, связанных с «искусственным интеллектом», «большими данными» и «кибербезопасностью».
• Занимаются цифровизацией управления в образовательных, культурных и социальных учреждениях, повышая их эффективность и прозрачность.

 Задачи, которые решают выпускники:

Выпускники цифровой кафедры решают широкий спектр задач, направленных на цифровую трансформацию региона: 

1. Разработка и внедрение цифровых решений:

• создание электронных учебных материалов, платформ для дистанционного обучения и систем управления образовательными ресурсами; 
• разработка программного обеспечения для автоматизации процессов в образовательных учреждениях. 

2. Обеспечение информационной безопасности:

• защита данных образовательных учреждений и обучающихся от киберугроз; 
• разработка и внедрение политик информационной безопасности. 

3. Повышение цифровой грамотности:

• проведение тренингов и мастер-классов для педагогов и сотрудников образовательных учреждений; 
• помощь в освоении цифровых инструментов и технологий.
  4. Участие в региональных проектах:

• разработка и реализация проектов, направленных на цифровизацию отрасли образования Тульского региона;
• создание цифровых платформ для популяризации науки и образования и развития привлекательности региона. 

 Значение выпускников для региона:

Выпускники цифровой кафедры играют важную роль в устойчивом развитии региона. Они способствуют: 

• повышению качества образования за счет внедрения цифровых технологий; 
• оптимизации процессов в образовательных учреждениях, что снижает затраты и повышает эффективность; 
• развитию человеческого капитала через повышение цифровой грамотности населения; 
• укреплению конкурентоспособности региона в условиях цифровой экономики. 

 Описание ДПП ПП ИТ-профиля «Цифровые инструменты и технологии в образовательной деятельности».

Профессиональная переподготовка имеет отраслевую направленность Образование,  и реализуется в очной форме обучения.

Срок освоения Программы составляет 252 академических часа.

К освоению Программы в рамках проекта допускаются лица получающие высшее образование по очной (очно-заочной) форме, лица, освоившие основную профессиональную образовательную программу (далее – ОПОП ВО) бакалавриата в объеме не менее первого курса (бакалавры 2-го курса).

Также к освоению ДПП  ПП допускаются лица, обучающиеся по программам  магистратуры,  которые не относятся к ИТ-профилю.

Область профессиональной деятельности образование.

Целью подготовки слушателей по Программе ДПП ПП является получение компетенции студентами, обучающимися по специальностям и направлениям подготовки, не отнесенным к ИТ-сфере, а именно, обучающимися по 44 УГС (Образование и педагогические науки), необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности в области информационных технологий в образовании; приобретение новой квалификации – специалист по цифровым инструментам и технологиям в образовательной организации.

В ходе обучения слушатели приобретают компетенции в области профессиональной деятельности- Образование и наука (в сфере дошкольного, начального общего, среднего общего образования, профессионального обучения, профессионального образования, дополнительного образования):

ID- 30 Применяет  принципы и основы  алгоритмизации;

ID- 248. Применяет нормы этики и цифровой безопасности при работе с данными;

ID- 245. Разрабатывает электронные учебные материалы.

Предусмотрен следующий тип задач профессиональной деятельности: проектный, методический, организационно-управленческий.

Также в ходе освоения Программы слушателем совершенствуются следующие компетенции:

УК-1: Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач;

ОПК-9: Способен понимать принципы работы современных информационных технологий и использовать их для решения задач профессиональной деятельности.

Учебный процесс организуется с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, инновационных технологий и методик обучения, способных обеспечить получение слушателями знаний, умений и навыков в области образования.

Реализация Программы обеспечивается научно-педагогическими кадрами Университета, с привлечением к образовательному процессу высококвалифицированных специалистов ИТ-сферы и/или дополнительного профессионального образования в части, касающейся профессиональных компетенций в области создания алгоритмов и программ, пригодных для практического применения, с обязательным участием представителей профильных организаций-работодателей.

Важную роль в реализации программы цифровой кафедры играет преподавательский состав, сочетающий академическую экспертизу и практический опыт. В обучении участвуют: 

• профессора и доценты университета с научными публикациями в области цифровой педагогики, алгоритмизации и информационной безопасности. Их работа направлена на интеграцию теоретических знаний с реальными кейсами из образовательной сферы; 
• приглашенные эксперты из ИТ-компаний, такие как специалисты из «1С», «Яндекс.Образование», а также представители региональных IT-стартапов. Они проводят мастер-классы, участвуют в разработке учебных модулей и оценивают проекты студентов. Например, сотрудники компании «1С» знакомят учащихся с автоматизацией управления образовательными организациями, а эксперты в области кибербезопасности делятся актуальными методами защиты данных. 
• практикующие IT-менеджеры и программисты, которые курируют производственную практику студентов в профильных компаниях. Это позволяет учащимся работать над реальными проектами, такими как создание образовательных платформ или разработка цифровых ресурсов для школ.

Планируемое значение показателя «Численность лиц, завершивших на бесплатной основе обучение (прошедших итоговую аттестацию) на «Цифровых кафедрах» университета в целях получения дополнительной квалификации по ИТ-профилю в рамках обучения по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, а также по дополнительным профессиональным программам профессиональной переподготовки ИТ-профиля»

Цифровая кафедра Тульского государственного педагогического университета им. Л.Н. Толстого играет важную роль в подготовке специалистов, готовых к вызовам цифровой экономики. Программа не только развивает профессиональные навыки, но и формирует у студентов способность адаптироваться к быстро меняющимся условиям современного мира. Благодаря интеграции цифровых технологий в образовательный процесс и тесному сотрудничеству с IT-индустрией, выпускники ТГПУ становятся востребованными специалистами, способными эффективно работать в условиях цифровой трансформации образования. Участие приглашенных экспертов и практико-ориентированный подход обеспечивают высокое качество подготовки, что подтверждается успешным трудоустройством выпускников в образовательные учреждения и IT-компании региона.